杜松柏

摘 要：隨著新課改在現(xiàn)代教育教學(xué)中的不斷深入發(fā)展，素質(zhì)教育的不斷豐富，核心素養(yǎng)教育已經(jīng)成為當(dāng)前我國教育教學(xué)課堂的一項重要任務(wù)，是教師開展教學(xué)的新內(nèi)容與新方向。初中語文課程作為學(xué)生參與知識學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)課程，是教學(xué)的重點內(nèi)容。在初中語文教學(xué)課堂上有效培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，將教學(xué)的方針由過去的應(yīng)試教育下的“分值化”轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育的“全面化”，是初中語文教學(xué)課堂的一大突破與發(fā)展。就如何培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)談?wù)勛约簻\顯的認(rèn)識，以供借鑒。

關(guān)鍵詞：教學(xué)觀念；教學(xué)評價；語文核心素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)強調(diào)教師在開展教學(xué)活動中以學(xué)生終身發(fā)展和滿足社會需要的能力作為教育的中心，注重全面培養(yǎng)學(xué)生而不是片面要求學(xué)生，是教育教學(xué)的一大突破。

初中語文科目的核心素養(yǎng)包括諸多方面，語文學(xué)科的特點表現(xiàn)為人文性、民族性、工具性。這三方面相互獨立也相互交叉，是學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)所必須掌握的內(nèi)容，更是語文教師教學(xué)的重點。因此，初中語文教師必須以此為方向開展教學(xué)活動，從以下幾個角度培養(yǎng)學(xué)生的人文性、民族性、工具性的核心素養(yǎng)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，走出教學(xué)誤區(qū)

受應(yīng)試教育影響，大部分教師在開展教學(xué)活動時錯誤地將自己當(dāng)成課堂的主體，以“分值化”作為評定的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)變得僵硬且機械，在應(yīng)試教育的牢籠中無法掙脫。而素質(zhì)教育則是應(yīng)試教育的相反面，要求教師在開展教學(xué)活動時注重學(xué)生的全方面成長，是當(dāng)下教學(xué)指導(dǎo)思想的一大突破。因此，初中語文教師應(yīng)積極響應(yīng)素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，在“以生為本”的教育理念下全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓教學(xué)的方向更明晰，從而以新理念指導(dǎo)教學(xué)，走出教學(xué)誤區(qū)，更好地開展語文教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)活動。

二、注重多樣教學(xué)，多面培養(yǎng)學(xué)生

新課改下多種多樣的教學(xué)方式層出不窮，這些充滿特色的新教學(xué)模式是語文教師培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要工具，妥善應(yīng)用不僅能夠革新當(dāng)下的語文教學(xué)課堂，而且能夠?qū)崿F(xiàn)全面培養(yǎng)學(xué)生的最終目的。在初中語文教學(xué)課堂中，契合學(xué)生學(xué)習(xí)特點及語文教學(xué)需要的教學(xué)方式有以下幾種，包括小組合作教學(xué)法、情境教學(xué)法、微課教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法等。這些教學(xué)方法各有特點、優(yōu)勢鮮明，若合理應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

如在應(yīng)用小組合作教學(xué)法實施教學(xué)時，能夠讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中充分思考，溝通交流，學(xué)生能夠從多角度看待教師所提出的語文問題，其學(xué)習(xí)能力、人文理解能力都能夠得到顯著的提高。

再如應(yīng)用合作教學(xué)法實施教學(xué)時，通過創(chuàng)設(shè)情境的方式帶領(lǐng)學(xué)生走入教材，深入感受與理解，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生與作者的情感對接，是培養(yǎng)學(xué)生民族意識、人文情懷的重要方法。

三、結(jié)合生活實際，培養(yǎng)應(yīng)用能力

知識源于生活，與生活緊密相關(guān)。要想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識時充分應(yīng)用語文知識，將其化為交流、表達(dá)的工具，培養(yǎng)學(xué)生的“學(xué)以致用”能力，教師就必須將語文教學(xué)與生活緊密結(jié)合在一起。語文教學(xué)本就可以走出教學(xué)課堂，走向生活。因此教師在開展語文教學(xué)時要與生活緊密連接，尋找生活素材來實施語文教學(xué)，也可以將語文教學(xué)引向生活，無論引進來還是走出去，都能夠?qū)崿F(xiàn)與生活實際的對接。

如在開展寫作教學(xué)時，為讓學(xué)生能夠?qū)懗鼍哂姓媲閷嵏械奈恼拢處熆梢蚤_展豐富的實踐活動，讓學(xué)生在實踐中親身體驗與感受，學(xué)生自然而然也就能夠根據(jù)自身情感寫出洋洋灑灑的文章，其語文寫作水平能夠得到顯著提升。

四、完善教學(xué)評價，全面評定學(xué)生

教師要注意完善當(dāng)前的語文教學(xué)課堂的教學(xué)評價體系，從科學(xué)、全面的角度去變革教學(xué)評價才能夠讓教學(xué)活動更貼合素質(zhì)教育下學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。教師要在分值化評價的基礎(chǔ)上融入過程性評價與結(jié)果性評價，從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)情感、人文關(guān)懷的角度去綜合考查學(xué)生，全面評定下學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力會降低，學(xué)習(xí)自信心與積極性也能夠得到顯著的提高，語文核心素養(yǎng)能夠得到進一步的提升。

總而言之，語文教師要想在初中語文教學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就必須從多角度入手、全面實施改革，這樣才能夠沖擊過去應(yīng)試教育下的傳統(tǒng)教學(xué)課堂，才能夠?qū)崿F(xiàn)教育教學(xué)的新突破。以更好地在教育新形勢下培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓語文教學(xué)課堂重現(xiàn)生機。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 劉曉宇