高鵬

摘 要：提高學生古詩詞閱讀興趣能夠有效培養(yǎng)學生的文字綜合素養(yǎng)。從闡述提高學生古詩詞閱讀興趣的必要性入手，在分析提高學生古詩詞閱讀興趣的原則后，對于提高學生古詩詞閱讀興趣的具體策略進行了探究。

關鍵詞：古詩詞；閱讀興趣；教學策略

語文教師應當在語文課的教學中全力地去引導學生學習古詩文，并使其能夠愛上古詩文。在這一過程中通過讓學生充分地閱讀經典，能夠使其在讀中整體感知，并可以起到在讀中培養(yǎng)語感及在讀中受到情感、文化熏陶的效果。因此在這一前提下對于提高學生古詩詞閱讀興趣的策略進行研究就有著很高的必要性了。

一、提高學生古詩詞閱讀興趣的原則

提高學生古詩詞閱讀興趣的原則有很多，以下從合理利用課前時間、堅持營造閱讀氛圍、加強學科整合工作、鼓勵學生創(chuàng)新閱讀等方面出發(fā)，對提高學生古詩詞閱讀興趣的原則進行了分析。

1.合理利用課前時間

提高學生古詩詞閱讀興趣首先要堅持合理地利用課前時間。通過課前閱讀古詩詞能夠使學生的情緒迅速地平靜下來，并且可以使其能夠盡快地回到課堂，迅速地進入學習狀態(tài)。與此同時，通過合理利用課前時間能夠引導學生背誦更多的古詩文，最終可以實現(xiàn)從量到質的積累過程。

2.堅持營造閱讀氛圍

提高學生古詩詞閱讀興趣需要教師在教學過程中堅持營造良好的閱讀氛圍。語文教師在教學氛圍的營造過程中首先應當采取合理的教學措施來吸引更多的學生了解古詩文并且學習古詩文以及吟誦古詩文。也能夠使經典之魂深藏于學生心中，最終可以讓學生對經典的認識持續(xù)不斷地提高與深化。

3.加強學科整合工作

提高學生古詩詞閱讀興趣應當在加強學科整合工作的基礎上進行。語文教師在加強學科整合工作時首先應當認識到如果想要讓經典文化深藏于學生心中則需要確保古詩詞的學習不是單調與孤立的，而是應當與其他學科保持合理、緊密的聯(lián)系的[1]。其次，語文教師在加強學科整合工作時還應當在日常的教學中合理實踐經典誦讀與其他課堂的有機結合。與此同時，語文教師在加強學科整合工作時還可以在美術課、音樂課上進行古詩文經典誦讀整合教學，最終起到豐富學生文化內涵與綜合素質的效果。

4.鼓勵學生創(chuàng)新閱讀

提高學生古詩詞閱讀興趣需要著眼于鼓勵學生進行創(chuàng)新性的閱讀。語文教師在鼓勵學生創(chuàng)新閱讀時首先應當著眼于引導學生誦讀與節(jié)日有關的古詩文，并且引導學生配以繪畫表現(xiàn)古詩文從而更好地體現(xiàn)古詩文的意境。語文教師在鼓勵學生創(chuàng)新閱讀時還應當在平時的課堂教學中選擇經典古詩詞，通過配上符合古詩文意境的音樂背景，讓古詩文的意境能夠在學生心中顯得更加的惟妙惟肖，最終使學生對這些創(chuàng)新性閱讀更加容易接受與使用。

二、提高學生古詩詞閱讀興趣的策略

提高學生古詩詞閱讀興趣的策略應當是系統(tǒng)性、發(fā)散性的。以下從努力激發(fā)學生想象力、注重講解具體實例、合理選擇閱讀內容、選取適當?shù)拈喿x形式等方面出發(fā)，對提高學生古詩詞閱讀興趣的策略進行了分析。

1.努力激發(fā)學生想象力

提高學生古詩詞閱讀興趣的第一步是努力激發(fā)學生對于閱讀內容的想象力。語文教師在努力激發(fā)學生想象力時可以通過開展想象閱讀來讓學生更好地逐漸融入反復閱讀的情緒中，這不僅僅能夠起到激發(fā)學生豐富的想象力的作用，還能夠顯著地激發(fā)學生的閱讀興趣。其次，語文教師在努力激發(fā)學生想象力時還應當善于調動學生的形象記憶，并且應當激發(fā)他們的想象力，最終引導學生在閱讀中重視對于形象與意境的閱讀，從而使其可以通過利用想象來填補詩歌留下的空白，走進詩人的內心世界并且全面理解詩人通過詩文所表達的情感[2]。

2.合理選擇閱讀內容

提高學生古詩詞閱讀興趣需要教師為學生合理地選擇閱讀內容。語文教師在合理選擇閱讀內容時首先應當根據(jù)學生不同的古詩文功底和理解能力來選擇最為適合學生的內容。其次，語文教師在合理選擇閱讀內容時還應當根據(jù)多年的古詩文閱讀教學經驗，吸取其他教師的意見同時結合學生的年齡特點來選擇出最為適合的閱讀內容。與此同時，語文教師在合理選擇閱讀內容時還應當確保選擇的詩文對學生的學習和成長具有指導意義，最終能夠為更加廣泛的閱讀活動的開展奠定良好的基礎。

3.選取適當?shù)拈喿x形式

提高學生古詩詞閱讀興趣的關鍵在于為學生選取適當?shù)拈喿x形式。語文教師在選取適當?shù)拈喿x形式時首先應當著眼于采用各種經典生動的讀書形式來提高學生的閱讀能力。在這一過程中語文教師可以通過多種形式激發(fā)學生的學習熱情。其次，語文教師在選取適當?shù)拈喿x形式時還應當通過讓學生深入地理解詩文來豐富學生的閱讀模式，并且讓學生欣賞詩歌的美感，最終加深學生對于古詩文韻律的理解。與此同時，語文教師在選取適當?shù)拈喿x形式時還應當通過調動情感，比較和渲染詩歌內容來營造出優(yōu)美的閱讀氣氛，最終起到幫助學生理解課文并且豐富閱讀課程內容的效果。

古詩文教學有效誦讀的路徑實際上是存在差異性的，因此語文教師只有做好學生經典詩文誦讀的教學，并且研究分析出可靠合理的教學策略，才能在此基礎上做好后續(xù)對學生民族精神培育的工作。

參考文獻：

[1]范蓓蕾.古詩文教學有效誦讀的求致路徑[J].合肥師范學院學報，2016，20（14）：28-30.

[2]陳巧蕓.小學語文經典詩文誦讀的有效策略[J].科教導刊（下旬），2016，2（5）：26-29.

編輯 劉曉宇