仇鵬

摘 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，差異化教學(xué)方式的使用極為重要。基于此，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述差異化的教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施學(xué)生分層、課堂練習(xí)分層以及課后作業(yè)分層這些差異化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略，同時(shí)完成應(yīng)用效果的分析，證實(shí)差異化教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；差異化教學(xué)；應(yīng)用效果

在初中階段，數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)難度有了明顯的提升，同時(shí)，需要掌握的知識(shí)點(diǎn)數(shù)量也有所增加。在這樣的情況下，由于學(xué)生的個(gè)體差異，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平會(huì)出現(xiàn)分化。在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師想要整體上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，推動(dòng)所有學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，就必須要正視學(xué)生的差異，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求?？梢钥闯觯町惢虒W(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，需要相關(guān)教師重點(diǎn)關(guān)注與應(yīng)用。

一、差異化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略分析

（一）設(shè)置差異化的教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異、學(xué)生學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)等來設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)目標(biāo)，這是實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。教師要以學(xué)生的全面發(fā)展以及多項(xiàng)能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，更好地滿足不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的實(shí)際需求。

在平時(shí)的教學(xué)中，我根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)主要設(shè)計(jì)三個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)：對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)較好、學(xué)習(xí)興趣相對(duì)較濃的學(xué)生，要重點(diǎn)培養(yǎng)其探究以及創(chuàng)新的思維，側(cè)重于拔高教學(xué)；對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)、課堂學(xué)習(xí)積極性一般的學(xué)生，要在確保其掌握知識(shí)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，使其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步提升；對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)較差、缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，要重點(diǎn)培養(yǎng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使其能夠扎實(shí)掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。這樣的差異化教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，營(yíng)造了積極的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，使不同層次的學(xué)生都得到了提高。

（二）結(jié)合學(xué)生差異進(jìn)行分組分層設(shè)置

結(jié)合學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組設(shè)置。我把班上學(xué)生分了三層：A層為數(shù)學(xué)能力強(qiáng)、反應(yīng)快、能積極學(xué)習(xí)和思考問題的學(xué)生；B層為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力一般、基礎(chǔ)知識(shí)較為扎實(shí)的學(xué)生；C層為數(shù)學(xué)較困難、反應(yīng)慢的學(xué)生。把A、B、C各層的學(xué)生分成5個(gè)小組，讓A層學(xué)生任組長(zhǎng)，組內(nèi)學(xué)生互相幫助，解決學(xué)習(xí)中的問題。這樣，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的數(shù)學(xué)潛力，提高數(shù)學(xué)能力。

（三）分層展開數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，相關(guān)教師需要尊重學(xué)生的差異，通過分層教學(xué)的方式，整體性地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平[1]。分層展開數(shù)學(xué)教學(xué)，是對(duì)傳統(tǒng)的因材施教原則的有效傳承，能很大程度地發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，保證課堂教學(xué)的高效。例如，教學(xué)“全等三角形”時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)的：

1.根據(jù)學(xué)生差異，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)

劃分三個(gè)任務(wù)：第一，會(huì)用簡(jiǎn)單的方式證明三角形的全等，并歸納證明步驟；第二，掌握全等三角形證明的方法、步驟，并能夠靈活使用相應(yīng)知識(shí)完成全等三角形證明的相關(guān)題目；第三，自主探究全等三角形證明方法，并能夠發(fā)現(xiàn)生活中的實(shí)際例子。

2.尊重學(xué)生個(gè)體差異，設(shè)計(jì)教學(xué)過程

首先，組織學(xué)生小組討論：怎樣證明兩個(gè)三角形是全等的？（不同小組的總體水平一致，且均具有三個(gè)層級(jí)的學(xué)生），并在全班分享。這一環(huán)節(jié)中，不同小組的學(xué)生出現(xiàn)意見不統(tǒng)一時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，并用全班討論的方式完成解答。同時(shí)，教師除了要對(duì)難以解決的問題進(jìn)行點(diǎn)撥之外，還要在學(xué)生的意見趨于一致的情況下，對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生進(jìn)行提問，確保所有學(xué)生都完成了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。

3.根據(jù)學(xué)生差異，展開課堂學(xué)習(xí)

在完成全等三角形知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)后，展開課堂差異化練習(xí)。練習(xí)內(nèi)容要結(jié)合不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置，讓小組中不同層級(jí)的學(xué)生針對(duì)性地完成不同難度的課堂練習(xí)題。

（四）差異化的作業(yè)布置

在課后作業(yè)分層中，相關(guān)教師要結(jié)合學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況、數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)來完成[2]。第一層為基礎(chǔ)性練習(xí)，包括對(duì)相關(guān)概念以及公式的理解；第二層為應(yīng)用性練習(xí)，包括相關(guān)知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際生活中的使用等；第三層為開放性練習(xí)，重點(diǎn)在于拓展學(xué)生的思維。學(xué)生可以結(jié)合自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，完成相應(yīng)層級(jí)的習(xí)題。這樣不僅尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異，也滿足了不同學(xué)生的發(fā)展需求。

二、差異化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果分析

教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用差異化教學(xué)方式，能夠達(dá)到較好的效果。首先，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣顯著提升。由于在差異化教學(xué)中，更加尊重學(xué)生的差異，對(duì)于不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都進(jìn)行了關(guān)注與針對(duì)性的指導(dǎo)，所以學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情明顯提升。課堂上，學(xué)生主動(dòng)舉手發(fā)言、課后自主探究等活動(dòng)的積極性都有所提高，數(shù)學(xué)作業(yè)的完成情況更好。然后，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性提升。學(xué)生在課后參與問題討論、主動(dòng)向教師提出疑問等行為都有所增加。最后，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平整體提升。在差異化教學(xué)方式下，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)普遍提升了5分以上，可以說，使用差異化教學(xué)能夠提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)了學(xué)困生的轉(zhuǎn)換。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，差異化教學(xué)方法的使用有著極為重要的意義。通過差異化的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生分層分組、課堂練習(xí)分層以及課后作業(yè)分層的方式，更好地尊重了學(xué)生的個(gè)體差異。提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及主動(dòng)性，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯華.差異化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].中國(guó)校外教育，2018（35）：96-97.

[2]施勇.如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中更好運(yùn)用差異化教學(xué)方法[J].內(nèi)江科技，2018，39（5）：157，148.

編輯 王彥清