顏長(zhǎng)流

摘要：基于新課改背景下，初中化學(xué)教學(xué)發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，越來越重視引導(dǎo)教學(xué)。初中化學(xué)盡管在整體化學(xué)體系中比較簡(jiǎn)單，但對(duì)于剛接觸化學(xué)的學(xué)生而言，也有一定的抽象性與繁雜性。若是教師直接教授學(xué)生有關(guān)定理與反應(yīng)式，學(xué)生不能充分理解其中含義，因此引導(dǎo)式教學(xué)就顯得格外重要。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；緒言課；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2019）22-0173-01

本文主要以初中化學(xué)“緒言”課教學(xué)方法與心得闡釋為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下初中化學(xué)“緒言”課教學(xué)現(xiàn)狀為主要依據(jù)，從初中化學(xué)“緒言”課教學(xué)設(shè)計(jì)理念、初中化學(xué)“緒言”課教學(xué)方法這兩點(diǎn)進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于加強(qiáng)初中化學(xué)“緒言”課教學(xué)質(zhì)量，為提高初中生化學(xué)學(xué)習(xí)水平奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在教材中，對(duì)于學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)來講緒言的設(shè)計(jì)非常重要，其能夠有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)概念。

1.初中化學(xué)“緒言”課教學(xué)現(xiàn)狀

諸多初中化學(xué)教師在應(yīng)用教材向?qū)W生教授化學(xué)知識(shí)時(shí)，受以往教育理念所影響，未意識(shí)到初中化學(xué)“緒言”課教學(xué)的價(jià)值與作用，在教學(xué)實(shí)踐中，通常會(huì)直接把它忽略掉，部分教師甚至在首堂課就讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)來解答有關(guān)問題。在此種教學(xué)情景下，因?yàn)榛瘜W(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性與繁雜性，初中生在對(duì)化學(xué)課本預(yù)習(xí)中不能實(shí)現(xiàn)良好的預(yù)習(xí)效果，無法理解部分化學(xué)定義與概念，在此種狀況下，學(xué)生很容易喪失化學(xué)學(xué)習(xí)興趣與熱情，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)水平低下。諸多教師認(rèn)為緒言課不過是用來總結(jié)教材內(nèi)容的，并沒有任何教學(xué)價(jià)值，不用對(duì)其進(jìn)行教學(xué)，在此種理念引導(dǎo)下，諸多學(xué)生都會(huì)直接進(jìn)入到主體內(nèi)容學(xué)習(xí)中，影響學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力提升。

2.初中化學(xué)“緒言”課教學(xué)設(shè)計(jì)理念

結(jié)合上述初中化學(xué)“緒言”課教學(xué)現(xiàn)狀，教師在設(shè)計(jì)緒言課時(shí)，一定要依據(jù)學(xué)生具體狀況與基礎(chǔ)能力，從學(xué)生的興趣點(diǎn)著手，如此才會(huì)提升初中生化學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使其積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率。因?yàn)槌踔谢瘜W(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性與繁雜性，為此，教師一定要對(duì)緒言課進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，應(yīng)用行之有效的措施把其繁雜的定義與反應(yīng)式轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的事物，且通過大量實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)親近化學(xué)與熱愛化學(xué)的思想，并正確認(rèn)識(shí)人與化學(xué)的關(guān)系，進(jìn)而提高化學(xué)學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)其日后健康穩(wěn)定發(fā)展。

3.初中化學(xué)“緒言”課教學(xué)方法

因?yàn)槌踔谢瘜W(xué)緒言課對(duì)學(xué)生具有一定的引導(dǎo)性，為此教師在設(shè)計(jì)初中化學(xué)課時(shí)，務(wù)必要同學(xué)生興趣特點(diǎn)和實(shí)際狀況相結(jié)合構(gòu)建良好的教學(xué)目標(biāo)，并明確教學(xué)中心與難點(diǎn)，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式來展開化學(xué)“緒言”課教學(xué)。本文主要設(shè)計(jì)怎樣收集呼出氣體且驗(yàn)證其是否裝滿實(shí)驗(yàn)，主要方式如下：

此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)、加強(qiáng)學(xué)生求知欲、提升學(xué)生自學(xué)能力；教學(xué)的重難點(diǎn)是加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；在初中化學(xué)“緒言”課教學(xué)中，教師一定要事先準(zhǔn)備好各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)用具，其中包含集氣瓶、導(dǎo)管以及小木條等。具體實(shí)驗(yàn)流程如下：

化學(xué)教師在集氣瓶?jī)?nèi)灌滿水，并同兩根導(dǎo)管相連，將其中的一根插到瓶底，另一根高于瓶塞適當(dāng)?shù)木嚯x?；瘜W(xué)教師這時(shí)候可以提出問題，同學(xué)們?cè)鯓訉⑽覀兒舫龅臍怏w裝入到瓶?jī)?nèi)，有的學(xué)生回答說，隨便利用一根導(dǎo)管吹氣就能夠?qū)⑽覀兒舫龅臍怏w收集到瓶中。教師這時(shí)可以說，同學(xué)們我們要注意到瓶子中是有水的，若是從瓶底這根導(dǎo)管吹氣，是無法收集到我們呼出的氣體的，因此我們需要向另一個(gè)導(dǎo)管吹氣，這樣才可以收集到我們呼出的氣體。當(dāng)氣體收集完之后，教師可以繼續(xù)提問，我們?nèi)绾螜z驗(yàn)瓶中是否裝滿我們呼出的氣體呢，學(xué)生都無法說出合理的答案?；瘜W(xué)教師可以如此引導(dǎo)學(xué)生：我們呼出的氣體會(huì)讓火焰熄滅。有的學(xué)生回答道，可以用燃燒的火柴或是小木條。教師對(duì)其提出表揚(yáng)，之后在集氣瓶的另一方蓋上載玻片，之后利用燃燒的火柴進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，當(dāng)火柴熄滅后，能夠證明集體瓶裝滿了氣體。在演示完實(shí)驗(yàn)以后，教師能夠讓學(xué)生親自實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)二氧化碳的定義，了解化學(xué)在生活中的重要應(yīng)用，建構(gòu)化學(xué)的基本認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，為之后更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)做鋪墊。

教師在緒言課待實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后，教師需對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，通過該實(shí)驗(yàn)，我們感受到了化學(xué)的魅力，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中會(huì)有極高的參與度，并具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式推動(dòng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解學(xué)到的化學(xué)知識(shí)，這對(duì)學(xué)生之后化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

綜上所述，隨著科技的不斷發(fā)展，初中化學(xué)內(nèi)容越來越繁雜，課程體系也越來越抽象，在此種背景下，若是教師直接詳解化學(xué)知識(shí)，學(xué)生根本不能理解其中內(nèi)涵，給學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)帶來一定困難?；诖耍踔谢瘜W(xué)教師需給予“緒言”課高度重視，從學(xué)生興趣入手，通過不同的化學(xué)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，如此不但能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主觀能動(dòng)性，還能加強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

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