陳麗娟

摘 要：英語是一種國際性語言，它作為我國學生必須要學習的一門語言，在國際交流中，英語口語顯得格外重要，教育部頒布的《英語教學大綱》和《義務(wù)教育英語課程標準》也充分說明了英語口語學習的重要性。因此，口語教學任重而道遠，提高學生的口頭表達能力和綜合運用能力刻不容緩，英語教師要在日常的課堂教學中要加強口語教學，不斷提高學生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：英語口語；教學；教師；學生

眾所周知，英語在國際交流中發(fā)揮著舉足輕重的作用，英語也是我國與世界溝通的重要途徑。為了適應(yīng)國際形勢的發(fā)展，教育部先后頒布了《英語教學大綱》（試用修訂版）和《義務(wù)教育英語課程標準》（實驗稿）。“學生應(yīng)能從口頭和書面材料中獲取所需信息，能就熟悉的話題用英語與老師、同學進行簡單的口筆頭交流，能對事物進行簡單的描述并做出自己的判斷?！薄读x務(wù)教育英語課程標準》很明確給初中英語教學目標提出了總體要求，可見，“說”是英語教學中的重要內(nèi)容和目的之一。這說明口語教學的重要性，積極探討符合中學生實際的、行之有效的口語訓練方法，培養(yǎng)和提高學生運用英語的交際能力，從而適應(yīng)社會的需要，是每一個英語教師的不懈追求?，F(xiàn)在的中學生更應(yīng)提高英語口語交際能力來適應(yīng)社會的需要。有益的口語能夠充分提高閱讀和寫作水平。在對外交流日益擴大、口語交際越發(fā)重要的今天，要求廣大英語教師轉(zhuǎn)變教育觀念，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，充分認識到口語教學的重要性，努力探求行之有效的教學方法，以提高學生的英語口語水平和英語教學質(zhì)量。那么，如何開展初中英語口語教學？筆者根據(jù)自己的日常教學實踐，總結(jié)出以下幾點方法，以饗讀者。

一、教師善用英語課堂用語，努力營造英語學習氛圍

語言環(huán)境對于學生掌握一門語言是相關(guān)重要的。學習英語也不例外，我們應(yīng)該著力為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，營造良好的學習英語的氛圍，讓學生學起來胸有成足、得心應(yīng)手?！皩W高為師，身正為范?！笔俏覈逃姨招兄壬囊痪涿?。這說明，教師在學生心目中起著舉足輕重的作用，因而，教師一定要博學，要有豐富的學識和過硬的知識本領(lǐng)。在授課的過程中，英語教師應(yīng)熟練運用英語授課，起好示范引領(lǐng)作用。筆者認為英語教師常用的口語課堂用語不計其數(shù)，經(jīng)過收集和運用，特列舉部分常用的教學用語如下：

1. Lets start class. =Its time for class. 上課。

2. Hello， boys and girls / children. 同學們好。

3. Stand up / Sit down， please. 起立。/請坐。

4. Who is on duty today？ 今天誰值日？

5. Is anyone anybody absent？ 有人缺席嗎？

6. Well startb a new lesson today. 今天我們講學習新課。

7. What day is it today？ 今天星期幾？

8. Any volunteers？ 有誰自愿做這件事嗎？

9. Now （you） do the same. 現(xiàn)在你做同一個。

10.Dont be afraid. 別害怕。

11.Think it over and try again. 仔細想一下，再試。

12. Write down the word twice. 把這個單詞抄寫兩遍。

13. Do your best. （I ll do everything I can.）盡最大努力寫好。

14. Class is over. 下課了。

15. See you later. 再見。

很明顯，教師率先帶領(lǐng)同學進行全英教學，營造了良好課堂教學與學習氛圍，這為學生的聽、說、讀、看、寫、練提供了很好的語境，同學們在課堂上表現(xiàn)得非常積極，英語教師在課堂上說英語起到了示范引領(lǐng)的作用，學生跟著教師進行大量模仿，從而激發(fā)了他們在課堂上說英語的求知欲，而在課堂上，只有教師堅持用英語講課，才能保證學生大膽開口說英語。

二、發(fā)揮教師的主導作用，引領(lǐng)學生主動學習

課堂教學是學生獲得新知識的主要渠道。在英語課上學生能在老師的引導下有目標、有選擇、有成效地進行聽、說、讀、寫等各種學習。英語教學的一般思路是“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”，前者側(cè)重于接受信息，而后者則側(cè)重于信息的交流和自我表達，是更高的要求。在教學中，教師要充分發(fā)揮主導作用，以學生為中心，積極調(diào)動學生的主體性，適當組織背誦、會話、討論、復(fù)述等口語訓練，全面兼顧、分層施教，讓每一個學生盡情地參與其中。例如，筆者在講授仁愛英語七年級上冊Unit 4 Topic 3 Section C時，課文主要講述了Kangkang幫助Baby Monkey 找到了家的故事。該課文展現(xiàn)了兩種品質(zhì)：一是Kangkang樂于助人的高尚品質(zhì)；二是猴子媽媽懂得感恩，適時感謝和贊揚別人的精神。一開始，我先讓學生看課本的視頻，然后讓學生分角色練習教材內(nèi)容，最后請幾個小組到全班同學面前表演。之后，筆者讓同學展開想象的翅膀，重新構(gòu)思一個新的故事，跟著再展示出來。重點掌握交際功能句型“Whats up？”“Let me help you.”“Its very kind of you.”以及表達自我觀點的句型“I think ...”。筆者在平時的教學當中，依綱靠本，讓學生熟悉教材中最普通的語言背景，快速掌握學習內(nèi)容，然后引導學生進行引申想象，模仿教材，舉一反三，不斷擴展交流的知識面，豐富可說的內(nèi)容。這樣既鞏固了所學的知識，又活躍了課堂氣氛，提高了課堂教學效果。

三、鼓勵人人開口、增強學習信心

新的《義務(wù)教育英語課程標準》強調(diào)指出：“要充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！奔聪胍岣邔W生的英語水平，必須激發(fā)學生學習英語的興趣，要讓他們敢于表達自己的思想。因此，在日常的課堂教學中，教師除了自身要充分講好課堂用語之外，還要鼓勵學生大膽開口、增強學習英語的信心。組織學生開展各種說話訓練，鍛煉口頭表達能力，這不是靠一朝一夕就能立見成效的，而是需要持之以恒和循序漸進的訓練。如：在每一節(jié)上課前，我讓學生進行1～2分鐘演講。演講內(nèi)容不限，可以用英語講述自己的family（家庭），school life（校園生活），sports（運動），health（健康）， food and drink（飲食）等等，目的是讓學生自己能夠把握主題，有想象的空間，達到脫口而出的目的。由于話題是學生自己挑選的，所以他們在講述的時候表現(xiàn)得非常自信，口語表達非常自然、流利。一位美國語言學家說過：“世界上沒有人一出生就會說話，只有在后天練習說話多了，才會有口語交際的能力?！币虼耍谝浑A段就是要讓每個學生在英語課上都開口說、大膽說。經(jīng)過了一段時間的訓練，同學們演講的水平越來越高，這無疑是增強了他們學習英語的信心！在這樣的氛圍中，無論是課堂教學，還是課外練習，都讓學生多說多練，即便是原本不善言談，或?qū)W習有困難的學生，在教師的正確引導和鼓勵下，日積月累，熟能生巧，因此不斷提高了口語表達能力，并以此為出發(fā)點，促動、影響了學生英語的聽、說、讀、寫各方面能力的發(fā)展，進而提高了整體學習英語的能力。

四、創(chuàng)設(shè)良好語境，增強趣味教學

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥屑ぐl(fā)學生對口語表達的濃厚興趣，才能使教師的教學有所起色。在學生的語言基礎(chǔ)得到了一定的提高之后，應(yīng)進一步強調(diào)語境教學，讓學生學會如何運用語言。但是中學生對英語的學習興致不高，其中很重要的原因是學了不愿意說，沒有膽量說，這樣就導致了不會說，更不會用。如果能提高中學生的口語能力，學生對英語的學習興趣自然也就提高了。在教學中，我讓學生根據(jù)課文的對話或課文編寫新的對話或課文，從而達到了學以致用的目的。例如，筆者在講授仁愛英語七年級上冊Unit 3 Topic 3 Section A 時，通過康康邀請同學就餐，以及學習一些關(guān)于食物與飲料的詞匯和就餐用語。俗話說：“民以食為天?！币徽劦匠缘?，同學們都眉飛色舞，滔滔不絕，因而讓他們編對話也是易如反掌的事情。通過訓練，同學們掌握了一些交際功能句型：“Help oneself！”“Would you like...？”“What would you like to eat/drink？”等等。在這一階段，教學重點在于語言的實際運用，通過循序漸進的引導和訓練，讓同學們的語言交際能力得到了真正的提高。

五、巧問善思，加強互動，優(yōu)化交際效果

課堂上傳統(tǒng)的“教師問、學生答”的提問方式比較單一，學生不能主動地提問和表達思想，積極參與。如果變師生問答為教師問學生答、學生問學生答，則可在有限的課堂時間內(nèi)大大增加學生說英語的機會。英語教師應(yīng)該為學生創(chuàng)造更多用英語進行交際的機會，以此來培養(yǎng)學生用英語交流的能力，而不是代替他們進行交際。例如：上課前，教師可以用：“How are you today？”“Are you happy？”“What day is it today？”來提問學生，作為課前引入。同學之間可以用：“Whats your hobby？”“Whos your favorite singer？ ”“How many people are there in your family？”等等句子來互相提問和回答，從而加強彼此之間的了解和溝通。為了增加趣味性和幽默感，教師還可以讓學生想一些問題向老師進行提問，例如：可以引導學生用“What does the English teacher look like？”“What do you think of our English teacher？”“Whats our English teachers hobby？”等句子展開提問，以縮短師生之間的差距。這樣，學生之間、師生之間互動的機會不斷增多，交際意識不斷增強，交際方法和交際技巧日趨靈活，只有這樣，才能達到交際效果的最優(yōu)化。

綜上所述，語言是用來交流的，是人與人之間的交流與溝通離不開語言這一工具。初中英語教師應(yīng)該在日常的教學中，有針對性、有計劃地對學生進行口語訓練并將其常態(tài)化，活用到日常日常教學行為中。

讓學生在學習英語的過程中，認識到英語口語在社會交際中的重要功能?？傊?，提高中學生的英語口語能力迫在眉睫，教師要讓學生在輕松愉快的氛圍中說好英語，學好英語，就必須掌握更多更好的有關(guān)英語方面的知識以及提高英語方面的技能，以促使英語口語教學有效地開展。

參考文獻：

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編輯 馮志強