王小平

摘 要：名著閱讀是初中語文教學(xué)的難題之一，學(xué)生普遍缺乏閱讀的興趣。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，化“淺層閱讀”為“深層閱讀”“有效閱讀”。

關(guān)鍵詞：名著閱讀；興趣；有效閱讀

名著是人類文化的精華、思想的沃土?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中生“課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！笨梢姡喿x是語文學(xué)習(xí)的一個重要方面。但是，當(dāng)我們把目光投向?qū)W生，卻發(fā)現(xiàn)名著閱讀狀況不容樂觀。很多學(xué)生對名著缺乏興趣；即使閱讀，也是為了應(yīng)付考試，流于功利化；瀏覽式、碎片式閱讀代替了精讀等，那么，應(yīng)該怎樣加強初中生名著閱讀指導(dǎo)，使之成為“有效閱讀”呢？

一、激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)自主閱讀習(xí)慣

心理學(xué)家皮亞杰說過：“一切有成效的工作都是以某種興趣為先決條件?！币虼?，教師應(yīng)想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，進而逐步培養(yǎng)他們自主閱讀名著的習(xí)慣。

1.豐富閱讀活動，營造閱讀氛圍

學(xué)校語文組教師可以在每學(xué)期末為下期制訂名著閱讀活動計劃。比如：（1）專題名著閱讀知識競賽。制訂好競賽的篇目，先在班級展開，選出學(xué)生參加學(xué)校的競賽。題目可分為必答題和搶答題，涉及內(nèi)容要廣，題型也可以設(shè)計得豐富一些。（2）舉辦專題讀書節(jié)：如“趣話三國人物”“走近曹雪芹”“你喜歡的水滸英雄”等，以小組或班級為單位，在閱讀的基礎(chǔ)上搜索資料，分工合作完成讀書成果并交流展示。（3）課本劇表演。以班級為單位，讓學(xué)生群策群力，選出表演片段，不可做過多改編，選出演得好的同學(xué)參加全校匯演。（4）名著讀后感比賽。每學(xué)期可以按不同年級選出合適的名著篇目讓學(xué)生寫一篇讀后感，全班交流編成作品集，優(yōu)秀作品推薦學(xué)校匯編。

2.交流碰撞融合，個性解讀文本

名著所蘊含的思想有其獨特的豐富性和多重性?！耙磺€讀者眼里有一千個哈姆雷特”，閱讀是一種個性化的行為，同樣的一本名著，從不同的層面、角度進行解讀，就會產(chǎn)生不同的理解。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，不僅要引導(dǎo)他們進行個性化的閱讀、自主性的品悟，還要激發(fā)他們展開聯(lián)想和想象的翅膀，享受閱讀帶來的愉悅。在此基礎(chǔ)上，組織他們進行交流，說出自己的疑問或感悟，當(dāng)交流撞擊出思想的火花時，他們對作品的理解也就能更上一層樓，進而又激發(fā)他們閱讀的興趣。這樣，他們對名著的閱讀就會由外在的“誘導(dǎo)”而轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在的“興趣”，最終逐漸形成自主閱讀的習(xí)慣。

二、品味賞析語言，提升自主閱讀能力

新課標(biāo)指出：欣賞文學(xué)作品，要善于品味富于表現(xiàn)力的語言。教師要指導(dǎo)學(xué)生通過對文本的品味、賞析、感悟，提升他們的閱讀技巧，培養(yǎng)閱讀理解及寫作的能力。請看《紅樓夢》片段：

那林黛玉正自傷感，忽聽山坡上也有悲聲，心下想道：“人人都笑我有些癡病，難道還有一個癡子不成？”想著，抬頭一看，見是寶玉.林黛玉看見，便道：“啐！我道是誰，原來是這個狠心短命的……”剛說到“短命”二字，又把口掩住，長嘆了一聲，自己抽身便走了。

賞析這個片段，教師要引導(dǎo)學(xué)生對黛玉心理、語言和動作描寫進行分析，體會黛玉對寶玉又愛又恨的心理。一方面黛玉因誤會寶玉而罵他狠心短命。另一方面又想到向來寶玉的癡狀，不忍咒他。這種矛盾的心理導(dǎo)致她長嘆一聲，抽身離去。名著中的精彩片段數(shù)不勝數(shù)，教師要指導(dǎo)學(xué)生品賞這些語言精華，特別要指導(dǎo)學(xué)生運用做批注的方法，并安排適當(dāng)?shù)臅r間，讓學(xué)生交流，這樣對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升大有裨益。

三、感受思想內(nèi)涵，塑造健全人格

名著的魅力當(dāng)然還有其所蘊含的思想內(nèi)涵。名著閱讀要引領(lǐng)學(xué)生深入作品，探究作品的精神內(nèi)在，展開與作者的一場心靈交流之旅，從而使學(xué)生陶冶情操，凈化心靈，啟迪人生。

1.從名言警句中得到啟迪

名著中包含著許多極富思想內(nèi)涵的經(jīng)典語句，教師可以讓學(xué)生搜集自己喜歡的句子，安排時間讓學(xué)生交流，談自己的理解和感悟，“一滴水可以反射出太陽的光輝”，學(xué)生因此能更深入領(lǐng)會名著的精神內(nèi)核。下面摘錄幾條學(xué)生搜集的語句：

無論你怎樣地表示憤怒，都不要做出任何無法挽回的事來?！杜喔S筆》

只要是真理，是真切的教訓(xùn)，不管是出之于父母或朋友之口，出之于熟人生人，都得接受?！陡道准視?/p>

能被你的同伴們所愛，并感覺到自己的到來能給他們增添一份愉悅，再沒有什么快樂能與此相比了。——《簡·愛》

生命中可能會刮風(fēng)下雨，但我們可以在心中擁有自己的一縷陽光?！朵撹F是怎樣煉成的》

2.從精彩故事中得到啟迪

名著中人物的故事可謂精彩紛呈，這些故事或令人扼腕嘆息，或令人潸然淚下，或令人義憤填膺，或令人熱血沸騰……讀這些故事，不能只停留在有趣的情節(jié)上，更應(yīng)該深入了解人物的精神品質(zhì)，認(rèn)識所蘊含的人生哲理。因此在學(xué)生掌握情節(jié)的基礎(chǔ)上，教師要指導(dǎo)他們探究其中的內(nèi)在意義?！段饔斡洝肥菍W(xué)生喜愛也相對熟悉的一部名著，可以舉辦故事會的形式讓學(xué)生來講一講喜歡的情節(jié)，然后教師設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生思考，對作品深入地探究。比如，我在教學(xué)中設(shè)置了這樣的一道思考題：師徒四人在西行途中遇到許多困境，他們多次說過要“散伙”，但最終都選擇了繼續(xù)，這對你有什么啟發(fā)？有位學(xué)生思考后說：“人生道路上免不了許多的困擾，常常需要我們做出進與退的選擇，繼續(xù)就有成功的可能，一旦放棄就意味著機遇的永遠(yuǎn)喪失?！庇辛诉@樣的解讀，這樣的閱讀才顯得更有價值。

與經(jīng)典同行，教師要通過豐富的活動激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；與名著對話，教師要讓學(xué)生的“淺層閱讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧顚娱喿x”。這樣，名著閱讀才能成為“有效閱讀”。

參考文獻：

[1]張松.怎樣讓學(xué)生有效地閱讀名著[J].考試周刊，2016（42）：21.

[2]韓耀文.淺議如何有效閱讀文學(xué)名著[J].課外語文，2014（8）：118.

編輯 魯翠紅