陳勇京

摘 要：經(jīng)過(guò)調(diào)查，國(guó)際學(xué)生在漢語(yǔ)水平考試（HSK）五級(jí)中，閱讀環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題最多，本文以天津師范大學(xué)國(guó)際教育交流學(xué)院，漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)本科二年級(jí)的11位國(guó)際學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，通過(guò)對(duì)學(xué)生閱讀測(cè)試分?jǐn)?shù)的調(diào)查分析，進(jìn)行了一些思考，希望對(duì)提高國(guó)際學(xué)生閱讀測(cè)試成績(jī)及閱讀能力有所幫助。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)國(guó)際教育;閱讀測(cè)試;HSK五級(jí)

漢語(yǔ)水平考試（HSK）是一項(xiàng)國(guó)際漢語(yǔ)能力標(biāo)準(zhǔn)化考試，HSK的等級(jí)與成績(jī)，已成為中國(guó)高校招收國(guó)際學(xué)生進(jìn)行學(xué)歷教育的重要條件之一，更是國(guó)際學(xué)生申請(qǐng)各類(lèi)獎(jiǎng)學(xué)金，獲取學(xué)位不可或缺的條件。以天津師范大學(xué)為例，漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)的本科二年級(jí)孔子學(xué)院獎(jiǎng)學(xué)金生，HSK五級(jí)需達(dá)到240分及以上，才有繼續(xù)得到全額孔院獎(jiǎng)學(xué)金的機(jī)會(huì)?？梢?jiàn)，考試成績(jī)是任何學(xué)生都無(wú)法擺脫的環(huán)節(jié)。

經(jīng)過(guò)調(diào)查，學(xué)生在HSK五級(jí)閱讀環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問(wèn)題最多。筆者選取天津師范大學(xué)國(guó)際教育交流學(xué)院，漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)本科二年級(jí)里面的11位孔院獎(jiǎng)學(xué)金生為調(diào)查對(duì)象，通過(guò)對(duì)HSK五級(jí)五套往年真題閱讀部分的歸納整理，學(xué)生閱讀自測(cè)時(shí)遇到的問(wèn)題及最終HSK五級(jí)成績(jī)單中閱讀部分分?jǐn)?shù)的分析，進(jìn)行了一些思考。

一、擴(kuò)大閱讀范圍，積累閱讀素材

HSK五級(jí)閱讀部分由三個(gè)部分，45道選擇題組成，閱讀測(cè)試中的閱讀文本材料共19篇，內(nèi)容主要涉及人文哲理類(lèi)篇章、文化常識(shí)類(lèi)篇章、科學(xué)研究類(lèi)篇章、日常生活類(lèi)篇章（具體信息詳見(jiàn)下表）。

筆者選取五套HSK五級(jí)往年真題，將閱讀部分大致按照篇章內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)，用于平時(shí)課上學(xué)生的測(cè)試。分類(lèi)后發(fā)現(xiàn)，HSK五級(jí)閱讀篇章中的題材，涉及文化常識(shí)類(lèi)約占35%?？茖W(xué)研究類(lèi)的內(nèi)容約占30%，日常生活類(lèi)篇章大致只占10%左右。而11位國(guó)際學(xué)生測(cè)試后，日常生活類(lèi)的篇章得分最高，而科學(xué)研究類(lèi)篇章失分最多，測(cè)試題目中只要涉及到“言外之意”的題，錯(cuò)誤率也較高。造成此種結(jié)果的原因，一是我校本科二年級(jí)使用的閱讀教材——《發(fā)展?jié)h語(yǔ)高級(jí)閱讀》，選文以日常生活類(lèi)與文化類(lèi)為主，科學(xué)研究類(lèi)總體數(shù)量偏少，內(nèi)容簡(jiǎn)單，而課下學(xué)生選擇閱讀此類(lèi)文章的主動(dòng)性又較差，以至于學(xué)生平時(shí)接觸此類(lèi)文體的機(jī)會(huì)較少。二是國(guó)際學(xué)生對(duì)中華文化內(nèi)容了解的較少，即使閱讀中每個(gè)漢字都認(rèn)識(shí)，也很難讀出文中的言外之意。所以在平常的閱讀教學(xué)以及閱讀積累過(guò)程中，要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，尤其是閱讀時(shí)效性強(qiáng)、內(nèi)容新穎、有文化內(nèi)涵的閱讀材料。增加閱讀量是提高國(guó)際學(xué)生閱讀能力的必要條件，要在閱讀中體會(huì)其中的文化內(nèi)涵，進(jìn)行閱讀素材的積累。

二、訓(xùn)練思維方式，提高閱讀能力

HSK五級(jí)閱讀考試中，45道題均為客觀選擇題，毋庸置疑，選擇客觀題進(jìn)行閱讀測(cè)試的信度高，但如果在平時(shí)的閱讀教學(xué)中都采用客觀題為閱讀練習(xí)方式，會(huì)使閱讀過(guò)程變得枯燥、機(jī)械，達(dá)不到對(duì)國(guó)際學(xué)生思維方式的針對(duì)性訓(xùn)練，同時(shí)制約了學(xué)生閱讀能力的提高，以至于影響到最終的閱讀考試成績(jī)。尤其對(duì)于漢語(yǔ)水平高的國(guó)際學(xué)生，在閱讀教學(xué)中，我們更應(yīng)采取一些開(kāi)放性的的主觀題，利用主觀練習(xí)題讓學(xué)生多主動(dòng)思考，如閱讀文章后發(fā)表觀點(diǎn)見(jiàn)解，針對(duì)文章內(nèi)容自己提出問(wèn)題并展開(kāi)討論，總結(jié)歸納一些文章中提到的經(jīng)驗(yàn)哲理等，在平時(shí)的閱讀教學(xué)中通過(guò)采取主觀題的形式進(jìn)行閱讀練習(xí)，以達(dá)到訓(xùn)練國(guó)際學(xué)生的思維方式，提高閱讀成績(jī)的同時(shí)全面提高閱讀能力的目的。

三、有效詞匯積累，提高測(cè)試分?jǐn)?shù)

筆者通過(guò)對(duì)本科二年級(jí)11名漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)的孔子學(xué)院獎(jiǎng)學(xué)金學(xué)生進(jìn)行了影響漢語(yǔ)閱讀的原因調(diào)查后，全部被調(diào)查學(xué)生都將詞匯量不夠作為閱讀測(cè)試成績(jī)低的主要原因，具體來(lái)說(shuō)，主要是指專(zhuān)業(yè)詞匯掌握的少，流行詞匯關(guān)注度低，詞匯靈活運(yùn)用的能力差，有關(guān)聯(lián)性的詞匯之間聯(lián)系不緊密。被調(diào)查的11名國(guó)際學(xué)生中，有3名學(xué)生在2018年12月的HSK五級(jí)考試中閱讀部分得到85分以上的高分，通過(guò)對(duì)這3名高分學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們的詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)HSK五級(jí)考試大綱規(guī)定的2500詞。所以，想要提高國(guó)際學(xué)生閱讀測(cè)試成績(jī)，漢語(yǔ)詞匯的有效積累迫在眉睫。而詞匯積累都不應(yīng)只是單純數(shù)量上的增多，應(yīng)是與現(xiàn)實(shí)生活、文化密切相關(guān)的，進(jìn)行可接受性詞匯有意義的積累。

要想提高國(guó)際學(xué)生閱讀測(cè)試成績(jī)，需要在平時(shí)的閱讀教學(xué)中擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，課下多積累閱讀素材。閱讀教學(xué)中，練習(xí)題多以客觀題形式出現(xiàn)，訓(xùn)練國(guó)際學(xué)生的思維方式，并進(jìn)行有效詞匯積累，最終達(dá)到全面提高國(guó)際學(xué)生閱讀能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉頌浩.漢語(yǔ)閱讀教學(xué)研究.北京語(yǔ)言大學(xué)出版社，2016.

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