李英花

摘要：隨著經(jīng)濟蓬勃發(fā)展，物質(zhì)生活水平提高，學(xué)生的耐挫折能力越來越差，不能適應(yīng)當(dāng)今社會生存要求，所以對學(xué)生進行適當(dāng)挫折教育至關(guān)重要。筆者認為可以從活動教育、榜樣教育、磨練教育、情感教育、目標(biāo)教育這五個方面幫助學(xué)生疏導(dǎo)、排解、增強耐挫能力，使學(xué)生堅強起來，成為搏擊長空的雄鷹，成為國家的棟梁之才。

關(guān)鍵詞：挫折教育;耐挫能力;堅強

隨著經(jīng)濟蓬勃發(fā)展，物質(zhì)生活的提高，使家庭對孩子的投入不斷增加，絕大多數(shù)孩子沉浸在家庭“愛”的懷抱中，他們品嘗到了上輩所未能嘗到的“甜果”。凡事都由父母包攬一切，父母抵擋了一切的“風(fēng)風(fēng)雨雨”，他們一個個儼然如小王子小公主一般，大多吃不起苦或受不得一點委屈，遇到一些不順心的事還會產(chǎn)生過激的心理以及行為反應(yīng)。

所謂挫折，就是指人們在追求某種目標(biāo)的過程中，遇到無法克服或自認為無法克服的障礙，致使目標(biāo)不能實現(xiàn)時所產(chǎn)生的情緒體驗。一位美國兒童心理衛(wèi)生專家說：“有十分幸福童年的人常有不幸的成年?！焙苌僭馐艽煺鄣暮⒆娱L大后會因不適應(yīng)激烈競爭和反復(fù)多變的社會而深感痛苦。西方教育和心理衛(wèi)生專家?guī)缀豕J，對挫折的良好心態(tài)是在童年和青少年時不斷受挫和解決問題、困難中學(xué)來的。因此，在日常生活學(xué)習(xí)中，班主任要幫助學(xué)生進行挫折教育，要分析學(xué)生心理健康失衡的原因，動之以情、曉之以理，有的放矢的給以疏導(dǎo)、排解，增強學(xué)生的心理承受能力，我認為可以從以下幾方面進行嘗試：

1活動教育

在挫折沒有發(fā)生以前，積極的從理論學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗上對學(xué)生加以引導(dǎo)，使學(xué)生認識到：前途是美好的，但道路是曲折的。人生之路不可能一帆風(fēng)順，任何人都要經(jīng)受坎坷，強者能笑對挫折，并把他轉(zhuǎn)化為前進的動力，只有弱者才會走向極端，一蹶不振。

2榜樣教育

榜樣的力量是無窮的，首先可以讓學(xué)生從名人身上去挖掘受挫不餒、逆境成材的事例教育自己。比如：張海迪躺在病床上，利用反光鏡學(xué)習(xí)英語;保爾在高度殘廢的情況下刻苦寫作;貝多芬耳聾后堅持作曲;海倫又聾又啞，付出別人幾倍的努力追求知識;輪椅上的桑蘭笑對觀眾。接下來可以在班集體中來樹立榜樣，并做好引導(dǎo)教育，使學(xué)生有充分的心理準備來迎接挫折，挑戰(zhàn)挫折。

3磨練教育

在日常教育中，可有目的的在情況許可的范圍內(nèi)讓學(xué)生嘗試一些小挫折，有意識的鍛煉學(xué)生在困難以及受挫折后的心理承受能力，增強學(xué)生的抗挫能力。例如：中國文化研究會曾舉行過“老三屆子女夏令營”，讓學(xué)生去延安住窯洞，去田間體驗勞作的辛苦，從而達到體驗挫折，戰(zhàn)勝挫折的目的。北京曾舉辦過“抗日生活夏令營”，在蘆溝橋畔，幾百名學(xué)生冒著高溫經(jīng)歷了大逃難、挖戰(zhàn)壕、過鐵絲網(wǎng)、罰站、以及限糧斷水等體驗。這些做法都值得我們借鑒，讓學(xué)生根據(jù)實際情況通過實踐體驗到困難，同時又能在一次次磨練中知道如何面對并戰(zhàn)勝困難。

4情感教育

要對學(xué)生進行情感教育，用感情的鑰匙打開學(xué)生的情感大門，老師平時應(yīng)注重與學(xué)生進行情感交流，做學(xué)生的知心朋友。在接觸學(xué)生的過程中了解學(xué)生的性格、愛好、特長、家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中碰到挫折時，班主任就可以打開學(xué)生的心扉，及時的安慰、關(guān)心、理解他們，幫他們認識危害，找出原因，提出補救辦法，鼓勵學(xué)生從失敗中崛起。例如：我們班級的一個學(xué)生，有一段時間成績突然下降，與同學(xué)不再交往，總是一人悶悶不樂，我平時對該學(xué)生家庭情況深有了解，知道他的父母常鬧離婚，莫非又因為這事？我與他談心，知道他被判給了媽媽，又總是思念爸爸。從此，我每天與他小談一會，了解他每天的思想動態(tài)，幫他解開心中的疙瘩，讓他體會成功的快樂，使他看到明天的希望，引導(dǎo)他重新走入同學(xué)中間，經(jīng)過班主任持之以恒的鼓勵，這名學(xué)生終于走出了往日的陰影。

5目標(biāo)教育

人的活動是有目標(biāo)的，脫離實際的目標(biāo)只能給人以挫折和失敗。學(xué)生受挫后，應(yīng)該幫助他們審查原來的目標(biāo)是否符合實際，如果不符合實際就應(yīng)幫助引導(dǎo)他們重新修訂目標(biāo)。我們學(xué)生有一個女生，智力較差，但品行端正，勤奮努力，每次默寫都會錯很多，久而久之她一個人總是悶悶不樂，似乎對學(xué)習(xí)總提不起興趣，了解情況后我?guī)退c一個成績略優(yōu)于她的學(xué)生結(jié)成“小對手”，她常常在二人比賽中獲勝，慢慢走出了挫折，增強了自信心。

提高學(xué)生的抗挫能力，完善孩子的人格，是一個系統(tǒng)工程，需要社會、學(xué)校、家庭的共同努力，只有經(jīng)得起風(fēng)風(fēng)雨雨，方能見到燦爛彩虹，只有進行挫折教育，才能讓學(xué)生們堅強起來，成為沖出逆境，搏擊風(fēng)雨的雄鷹，成為建設(shè)祖國的棟梁之才。