吳漫紅

摘 要：高中美術(shù)學科核心素養(yǎng)是在高中生知識和情感及態(tài)度等方面綜合發(fā)展的能力，其中主要有圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解五個部分的內(nèi)容，在對高中生美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的時候，需要從基層出發(fā)，探索圖像識讀的思維模式，使學生的審美感知得以增強，有效引導學生養(yǎng)成正確的審美判斷能力，促使學生得到更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中；美術(shù)學科；核心素養(yǎng)；圖像識讀

美術(shù)屬于人文學科，美術(shù)課程教學可以使學生精神世界得到豐富和發(fā)展，使學生構(gòu)建科學合理的價值觀念和審美體系。當前，美術(shù)教育已經(jīng)成為素質(zhì)教育中的重要組成部分，并且不斷推動素質(zhì)教育改革得到更好的發(fā)展，我國素質(zhì)教育改革要求也出現(xiàn)比較大的變化。我國教育進入核心素養(yǎng)教育時期的時候，高中美術(shù)教師在課程教學時，也需要根據(jù)核心素養(yǎng)的教育標準，采取科學有效的措施，全面培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

一、高中美術(shù)學科核心素養(yǎng)下的圖像識讀與美術(shù)表現(xiàn)的含義

高中美術(shù)學科素養(yǎng)中包含著圖像識讀和美術(shù)表現(xiàn)等部分內(nèi)容，圖像識讀屬于美術(shù)學科素養(yǎng)的基礎(chǔ)內(nèi)容，其通常是對美術(shù)作品中所包含有的相關(guān)元素符號進行認識，并且要求學生能夠以聯(lián)系和發(fā)展的觀點對圖像的構(gòu)成和顏色等特點加以感知和認識，在多種方式的基礎(chǔ)上更好地解讀圖像的內(nèi)涵，并且在這一過程中需要有效發(fā)現(xiàn)和更好地對生活中圖像所包含的信息內(nèi)容進行解讀，使其所體現(xiàn)出來的價值和作用逐漸明確，這也是美術(shù)學科素養(yǎng)中包含的初級內(nèi)容，將圖像識讀作為基礎(chǔ)，才能使美術(shù)學科素養(yǎng)得到更好的建設(shè)。

美術(shù)表現(xiàn)是在學生技能方面的基礎(chǔ)上得到的，以現(xiàn)代與傳統(tǒng)的教研內(nèi)容作為主體內(nèi)容，對技術(shù)與美術(shù)語言等方面進行更加有效的應(yīng)用，有效創(chuàng)造視覺形象，幫助學生在課程內(nèi)容學習的時候，形成視覺形象的意識。在多種方式和美術(shù)元素之間相結(jié)合之后，在表現(xiàn)等手法的基礎(chǔ)上，將自身的創(chuàng)作過程及蘊含的情感充分表現(xiàn)出來，并且和實際生活聯(lián)系在一起提升學生的美術(shù)表現(xiàn)力。

二、高中美術(shù)學科素養(yǎng)的培養(yǎng)意義

在美術(shù)作品創(chuàng)作的時候，創(chuàng)作者需要在明確特定文化背景的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)作，這種文化背景通常體現(xiàn)在作者所處的文化區(qū)域，也會體現(xiàn)在創(chuàng)作者的國家和接觸的群體中。教師在對學生美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的時候，能夠使學生在對美術(shù)作品深層含義理解的基礎(chǔ)上，在課程教學的過程中和學生進行更加全面的討論和交流，使學生能夠?qū)γ佬g(shù)作品的深層含義進行理解。美術(shù)作為人文學科能促使學生精神世界更加豐富，且美術(shù)教育已經(jīng)成為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，并且能夠不斷推動素質(zhì)教育深入改革，使其得到發(fā)展。核心素養(yǎng)相關(guān)教育要求的提出使我國教育發(fā)展進入新的發(fā)展階段中。高中美術(shù)教學實踐中，教師需要根據(jù)核心素養(yǎng)的教育標準，在科學措施實施的基礎(chǔ)上，促使學生得到全面發(fā)展，同時，培育高中美術(shù)學科素養(yǎng)對高中生的思想素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要影響，能夠使學生的愛國主義精神充分激發(fā)出來。

三、高中美術(shù)學科素養(yǎng)的培育路徑

（一）基層為主，探索圖像識讀的思維模式，增強審美感知

教師需要向?qū)W生充分滲透圖像識圖的思維模式，促使學生的圖像識讀能力得以不斷提升，有效對學生圖像識讀的相關(guān)思維模式加以培養(yǎng)。教師在教學的時候，根據(jù)課本內(nèi)容實施有效教學，不斷增加美術(shù)鑒賞課程教學時間，促使學生在學習的過程中真正欣賞美術(shù)作品中的內(nèi)涵和意義。例如，在《開國大典》油畫教學的時候，教師需要讓學生首先說明比較直接的感受，指出畫種的景色，隨后，讓學生感受畫作中所使用的創(chuàng)作手法，在對畫作表達的內(nèi)容思考之后，教師可以告訴學生在寫實的基礎(chǔ)上對傳統(tǒng)工筆重彩的表現(xiàn)手法有所借鑒，在實施色彩對比分析的時候，促使其表現(xiàn)出來的節(jié)日喜慶氣氛更加濃烈。最后學生在對畫作欣賞的時候，對畫作內(nèi)涵加以感受和欣賞，從而理解畫作中所體現(xiàn)出來的感情，明確中華人民共和國成立的不易和中國人民的堅定信念。在畫作欣賞的過程中，使學生的圖像識讀能力和國家榮譽及民族凝聚力等方面都得到有效提升。

（二）活躍學生思維，提高作品美術(shù)表現(xiàn)力

學生的生活閱歷相對教師而言是比較少的，學生的畫作往往是比較生動活潑的，畫作充滿生活氣息。在多數(shù)情況下，教師的作品和學生的作品相對比，學生的想象通常會更加豐富，學生對現(xiàn)代媒體材料和技術(shù)的運用能力也比較高，在這一基礎(chǔ)上，學生作品的美術(shù)表現(xiàn)力可以得到發(fā)展，從而創(chuàng)作出更加新穎的作品。教師在美術(shù)課程教學的時候需要關(guān)注學生思維能力的提升，教師在美術(shù)課程教學的時候，需要讓學生使用自己的方式展示自身的想法，提高學生的美術(shù)表現(xiàn)能力。

在當前高中美術(shù)教學活動中，學科核心素養(yǎng)之間成為當前教師關(guān)注的重要內(nèi)容，美術(shù)教師不僅需要關(guān)注和重視學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，也需要重視課堂教學對學生學科核心素養(yǎng)的影響，只有這樣才能推動美術(shù)教育得以發(fā)展，有效培養(yǎng)未來社會發(fā)展過程中所需要的具備較高核心素養(yǎng)的人才。

參考文獻：

[1]陸正啟.基于核心素養(yǎng)的高中美術(shù)鑒賞教學策略探討[J].藝術(shù)教育，2018（17）：145-146.

[2]汪甫林.高中美術(shù)學科素養(yǎng)含義及其培育路徑[J].美術(shù)教育研究，2018（10）：179.

編輯 馮志強