羅向珍

摘 要：近幾年來，隨著縣城優(yōu)等生源的流失，山區(qū)高中學校75%以上的孩子來自農(nóng)村。農(nóng)村孩子的英語底子普遍薄弱，與城市相比，存在著一定差距。再加上初高中英語內(nèi)容落差太大，很多孩子對高中英語的學習很茫然，一下子不知所措，無從下手。結合教學實踐及本縣的英語教學情況，探討新課標下寧南山區(qū)高中生英語興趣現(xiàn)狀問題及提出相應的對策。

關鍵詞：英語教學；農(nóng)村孩子；問題；對策

參加工作以來，我一直在寧南山區(qū)從事基層英語教學工作。隨著近幾年高中規(guī)模的擴大，生源的流失，山區(qū)高中招生的門檻越來越低，成績也越來越差。而且隨著鄉(xiāng)村高中與縣城的兼并，學校75%以上的孩子來自農(nóng)村。來自農(nóng)村的孩子的英語水平與城市孩子相比，存在較大差距。再加上初高中英語的內(nèi)容懸殊太大，很多孩子對高中英語的學習一下子適應不過來，很茫然，慢慢地隨著學習內(nèi)容的增加，消化不了就自我放棄。

一、近三年山區(qū)縣城高中生英語教學現(xiàn)狀

1.高分段學生流失嚴重，教師壓力大

2016年西吉縣中考考生在被銀川一、二中，六盤山育才中學，固原一、二中等縣外學?！皳駜?yōu)錄取”后情況不容樂觀。銀川一、二、九中錄取最低控制線文化課為556分，西吉縣330分，其他縣更低。2017年銀川一中最低分數(shù)線文化課562.3分，銀川二中539.1分，六盤山高級中學500分以上，西吉縣為330分。2018年銀川一、二中最低錄控線文化課522分，西吉縣260分。情況一年不如一年2018年西吉縣中考文化課500分以上350多名名，留下本縣就讀的只有30人。所以對于山區(qū)高中教師來說，壓力的確不小。

2.學生英語底子薄弱，學習主動性不高

山區(qū)學生與人交流的都是本地方言，盡管在初中學了三年英語，但也是啞巴英語。進入高中以后，由于學習內(nèi)容懸殊太大，讓他們做題時不知所措，很茫然；不認識單詞短語，不會分析句子結構……學習沒有自主性，又不肯下工夫吃苦去學。

3.班級兩極分化嚴重，學生缺乏自信

我?guī)У陌喙?6人，城里的孩子10人，也就是82%的孩子來自農(nóng)村。來自農(nóng)村的學生十分突出的一個問題是：本身英語就不行，再加上各種因素影響，在高一一開始就對英語學習失去興趣、積極性不高，有的甚至不愿意學習英語，怕學英語。造成學困生越來越多，差距越來越大。每次考試150分的卷子別人考100左右，他們連70分都考不到，讓這些孩子很挫敗，很受打擊，一次比一次失望，最后不得不自我放棄。

二、解決策略

1.提高教師的教學信心，改變教學模式

要提高成績，離不開堅持與實干。我們山區(qū)學生本來英語整體水平就低，再加上近幾年的生源流失，已經(jīng)是大家都知道的事實。在負面輿論鋪天蓋地的情況下，我們無需再抱怨，抱怨解決不了實際問題。我們學校從前年開始每學期以年級組為單位，校長帶頭，開展了很多不同模式的校級示范課并給予一定獎勵，提高了教師的信心和競爭意識。因此，教師要改變教學模式，嘗試不同的教學方法。

2.端正學生態(tài)度，注重情感教育，培養(yǎng)學習興趣

教師的態(tài)度影響學生的情緒，也許我們對孩子的一個眼神、一個動作、一句話將是給予他們最大的肯定和鼓勵。對學生所犯的錯誤我們不能揪住不放，無視他們的自尊。耐心真誠地心理疏導是至關重要的。

興趣是學生樂學的最大動力和最好老師。教學既離不開老師的精彩講解，也離不開學生積極熱情地參與互動。我們上課的時候講得口干舌燥，可是猛然一回頭發(fā)現(xiàn)桌子上趴倒一片。有時我們會憤怒，有時我們很無奈。但是歸根結底是我們的課沒有創(chuàng)新，沒有吸引力，太枯燥乏味，讓學生聽得沒感覺、沒意思。因此，在課堂上要努力營造有激情有起伏、有愉悅有快樂、有興趣有感覺的氛圍非常重要。

3.調動學生學習的積極主動性，提倡小組合作學習

怎樣才能使學生產(chǎn)生愿學、樂學的愿望呢？小組合作學習就能更好地調動學生學習的積極性和主動性。為了全班共同進步，我把學生分成六個小組。每個小組選出一個學生當組長，采用組長協(xié)調，組員互幫互助小組競賽的方式，全班互相提高。由于每個組的組員水平相當，再加上學生天生的好勝心，一年下來大面積地提高了學生的成績，讓學習好的學生從心底愿意輔導學困生，每天就像一個老師一樣檢查他們的任務完成情況。通過這種“生教生”的方式，不但在學生中間掀起“比、學、趕、幫、超”的熱潮，而且減輕了我的任務和負擔，更能讓每個學生的潛能得到最大程度的開發(fā)。

總之，要改變整個山區(qū)高中英語的教學現(xiàn)狀，提高孩子的英語學習興趣不是一件易事，而是一個循序漸進、螺旋上升的過程。我們應當滿懷信心，充滿激情和愛心地培育每一個孩子，在教學的實踐中不斷尋求新的教學方法來與自己的教學現(xiàn)狀協(xié)調發(fā)展。改變傳統(tǒng)的教學模式，激發(fā)學生潛力。

參考文獻：

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[2]雷海紅.初高中英語銜接教學現(xiàn)狀及對策[J].中學生英語（外語教學與研究），2012.

[3]劉遠洪.農(nóng)村高中英語教學面臨的問題與對策研究農(nóng)村高中英語教學面臨的問題與對策研究[J].小作家選刊：教學交流（下旬），2012.

注：本文系寧夏第五屆基礎教育教學課題JXKT-ZY-05-065研究成果。

編輯 高 瓊