馬姣 楊枝鵬

摘 要：高中政治學(xué)科的核心素養(yǎng)是學(xué)生經(jīng)過(guò)該學(xué)科的思想教育之后，在知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的綜合表現(xiàn)，使得學(xué)生掌握了本學(xué)科的本質(zhì)、具有本學(xué)科的關(guān)鍵素養(yǎng)及能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中政治；網(wǎng)絡(luò)倫理

核心素養(yǎng)的概念是乘著課程改革之風(fēng)被正式提出的。對(duì)于高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)政治的認(rèn)同感、理性精神、法制意識(shí)和公共參與能力。在實(shí)際的政治教學(xué)中，如何通過(guò)有效的教學(xué)策略去培養(yǎng)學(xué)生政治學(xué)科的核心素養(yǎng)，還需要我們繼續(xù)潛心地研究。

一、立足實(shí)踐，讓政治課堂“活”起來(lái)

興趣是獲得知識(shí)的第一步。因此，在政治教學(xué)中，我們要利用每一個(gè)可能的教學(xué)策略來(lái)激發(fā)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣。在課前給學(xué)生布置一些和生活實(shí)際結(jié)合緊密并且力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課堂中以學(xué)習(xí)知識(shí)為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)高中生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)。這樣，學(xué)生可以在實(shí)踐中鍛煉和提升自己，掌握理論知識(shí)并且在課堂實(shí)踐中得到檢驗(yàn)，在課堂活動(dòng)中培養(yǎng)的核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的影響更是潛移默化、深遠(yuǎn)持久的。

例如在《網(wǎng)絡(luò)的倫理困惑》一課中，以學(xué)習(xí)小組為單位，可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)中學(xué)生上網(wǎng)情況問(wèn)卷調(diào)查，最終整合，選取一份共同的問(wèn)卷。然后在三個(gè)年級(jí)選取一部分學(xué)生做問(wèn)卷調(diào)查（各組組長(zhǎng)可以對(duì)發(fā)放問(wèn)卷的班級(jí)進(jìn)行分配），讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)卷來(lái)得到數(shù)據(jù)，最后對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行整合，說(shuō)明中學(xué)生上網(wǎng)的現(xiàn)狀。

中學(xué)生上網(wǎng)情況問(wèn)卷調(diào)查

1.你目前所讀的年級(jí)？（單選）

○高一 ○高二 ○高三

2.你的性別？（單選）

○男 ○女

3.你一般使用哪種方式上網(wǎng)？（多選）

□電腦上網(wǎng) □手機(jī)上網(wǎng)

4.你通常在哪里上網(wǎng)？（多選）

□家里 □網(wǎng)吧 □其他

5.你平時(shí)什么時(shí)間上網(wǎng)？（單選）

○課余時(shí)間 ○其他時(shí)間

6.你一般每天上網(wǎng)多長(zhǎng)時(shí)間？（單選）

○1個(gè)小時(shí)以下 ○1-2小時(shí) ○3-5小時(shí) ○5小時(shí)以上

7.你通常上網(wǎng)都做些什么？（多選）

□聊天 □玩游戲 □聽(tīng)音樂(lè)看電影或其他視頻

□瀏覽新聞 □查找學(xué)習(xí)資料 □網(wǎng)購(gòu) □逛論壇

□發(fā)微博 □收發(fā)郵件 □其他

8.你父母對(duì)你的上網(wǎng)行為持哪種態(tài)度？（單選）

○支持 ○不支持 ○無(wú)所謂

學(xué)生在課前通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查收集數(shù)據(jù)，然后進(jìn)行分析，在課堂展示中學(xué)生對(duì)于上網(wǎng)的態(tài)度和看法，甚至可以了解社會(huì)以及家長(zhǎng)對(duì)待網(wǎng)絡(luò)的態(tài)度。這樣不僅可以提高他們的公共參與能力和理性精神，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，培養(yǎng)政治核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)政治，引發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)的思考，進(jìn)而在一定程度上增強(qiáng)其國(guó)家與社會(huì)的認(rèn)同感、民主與法治認(rèn)同感。

二、設(shè)置價(jià)值觀沖突的問(wèn)題

設(shè)置價(jià)值觀沖突的問(wèn)題是以學(xué)生為主體，以逆向思維和發(fā)散思維為特征的教學(xué)方法。小組或班級(jí)成員就特定的話題進(jìn)行辯論，表達(dá)他們的觀點(diǎn)，相互學(xué)習(xí)，并在價(jià)值觀的沖突中積極地獲取知識(shí)和提高他們的讀寫能力。價(jià)值觀的沖突可以讓學(xué)生自主參與其中，分析不同的價(jià)值觀的影響，以此加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同感，體現(xiàn)了政治學(xué)科素養(yǎng)的科學(xué)精神。所以創(chuàng)造政治教學(xué)中的價(jià)值沖突對(duì)于我們的政治教學(xué)有極大的意義，教師應(yīng)當(dāng)貫徹于政治教學(xué)活動(dòng)之中。在《網(wǎng)絡(luò)的倫理困惑》一課中，我們可以創(chuàng)造一個(gè)價(jià)值沖突，讓學(xué)生進(jìn)行思維的碰撞，以此來(lái)達(dá)到教學(xué)目的，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和法治意識(shí)。

辯論：中學(xué)生上網(wǎng)的利與弊（正方：1、2、3組；反方：4、5、6組）

正方：中學(xué)生上網(wǎng)利大于弊 反方：中學(xué)生上網(wǎng)弊大于利

通過(guò)學(xué)生的辯論，可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和邏輯思維，增強(qiáng)學(xué)生解讀信息和闡釋問(wèn)題的能力，甚至?xí)袡C(jī)地結(jié)合課堂預(yù)設(shè)與生成使課堂辯論激發(fā)智慧的火花，使課堂更加生動(dòng)，最終讓學(xué)生明白對(duì)待網(wǎng)絡(luò)要一分為二地來(lái)看待，這也體現(xiàn)了矛盾的對(duì)立統(tǒng)一和堅(jiān)持兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論。

三、以悟慎行，變換教學(xué)模式

事物的發(fā)展不是一成不變的，而是隨著環(huán)境的變化可以調(diào)整的，課堂教學(xué)模式也不是固定的，可以進(jìn)行一定的創(chuàng)新。教師備課時(shí)要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，因校制宜、因時(shí)制宜，靈活、恰當(dāng)?shù)亟梃b和選用國(guó)內(nèi)外的教學(xué)方法，突出重點(diǎn)、攻破難點(diǎn)，并善于探討、實(shí)踐。在《網(wǎng)絡(luò)的倫理困惑》一課中我們可以這樣設(shè)計(jì)：

暢所欲言：

1.面對(duì)網(wǎng)絡(luò)，你應(yīng)該怎么辦？結(jié)合自己的實(shí)際舉例說(shuō)明。

2.誰(shuí)是網(wǎng)絡(luò)的管理者？面對(duì)網(wǎng)絡(luò)，管理者應(yīng)該如何？

通過(guò)這種教學(xué)模式，讓學(xué)生理解網(wǎng)絡(luò)的倫理道德和增強(qiáng)法治意識(shí)，從管理者和使用者的角度談?wù)勛约簩?duì)網(wǎng)絡(luò)使用中應(yīng)該注意的問(wèn)題以及如何做一個(gè)合格的網(wǎng)絡(luò)公民的看法。這樣的一節(jié)課會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)形成思想政治課的學(xué)科素養(yǎng)，達(dá)到立德樹(shù)人的教育目的。

政治學(xué)科的核心素養(yǎng)需要不斷探究和學(xué)習(xí)，這樣才能適應(yīng)新課程，實(shí)現(xiàn)新目標(biāo)，所以課堂教學(xué)要重視學(xué)生認(rèn)知美，發(fā)現(xiàn)情趣美，塑造價(jià)值美，把高深的理論化為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的素養(yǎng)美，尊重每個(gè)生命個(gè)體的差異，讓課堂迸發(fā)出生命的色彩，打造真正的“美麗新政治課堂”。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞月珍.以情感人：教學(xué)生成智慧的基石[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2017（11）：32.

[2]朱明光.關(guān)于思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的思考[J].思想政治課教學(xué)，2016（1）.

注：本文系甘肅省教育教學(xué)“十三五”規(guī)劃課題，一般自籌課題（課題立項(xiàng)號(hào)GS[2018]GHB2394）。

編輯 高 瓊