李國(guó)輝　王東明　高偉

[摘 要] 深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革機(jī)制，是推行工程教育，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的一種驅(qū)動(dòng)力，同時(shí)也為高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供了一定的保障。近年來(lái)，我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育雖然取得了一定的進(jìn)步，但是在實(shí)際運(yùn)行中仍舊存在著一些問(wèn)題。本文基于工程教育視野，首先介紹了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，接著分析了推行這種教育模式的意義，最后重點(diǎn)提出了一些可行性的策略，以期為相關(guān)人員提供參考。

[關(guān)鍵詞] 工程教育;高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

[中圖分類號(hào)]G644 ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2019） 06-0024-02

從多年的改革實(shí)踐中可以看出，我國(guó)高等工程教育取得了一定的發(fā)展，在這種背景下，高校更應(yīng)該本著教育的特色去推行創(chuàng)業(yè)教育。相關(guān)人員要充分地意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，而在發(fā)展的過(guò)程中，將它同專業(yè)教育進(jìn)行相互的銜接，以此來(lái)構(gòu)建一個(gè)完善的人才培養(yǎng)方案。然后在專業(yè)知識(shí)的教育中，融入與滲透創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵和本質(zhì)，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際上就是指某一種特定的教育模式，而在高校中的應(yīng)用，主要是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新思維。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心點(diǎn)則是提升受教育者在現(xiàn)實(shí)中解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在傳授知識(shí)的時(shí)候，讓大學(xué)生可以同時(shí)掌握多種學(xué)科，如人事管理、市場(chǎng)營(yíng)銷和法律等諸多知識(shí)，進(jìn)而形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供一個(gè)更加便利的條件。

二 工程教育視野下推行高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

（一）促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展

隨著工程教育理念的深入，各個(gè)地區(qū)和部門都開始全面地貫徹和落實(shí)這種機(jī)制，而這種新模式和新產(chǎn)業(yè)也逐漸涌現(xiàn)，很大程度上激發(fā)了社會(huì)的活動(dòng)與創(chuàng)新力。在這種理念下，深入推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革與發(fā)展，對(duì)于促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有積極的作用?，F(xiàn)階段，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入新常態(tài)，正處于轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，而工程教育理念的出現(xiàn)，將多個(gè)學(xué)科交叉和創(chuàng)新，在國(guó)際化的背景下，為廣大青年學(xué)生提供了一個(gè)更為廣闊的發(fā)展平臺(tái)。

（二）提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)

在工程教育背景下，提升高校教育質(zhì)量，提高學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的綜合素質(zhì)，就需要深入地推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育改革機(jī)制，樹立一個(gè)合理化的教學(xué)理念，并且在校企合作的過(guò)程中，去轉(zhuǎn)換科研成果。從理論知識(shí)到實(shí)踐的過(guò)程中，專業(yè)知識(shí)的積累也會(huì)上升到一個(gè)全新的層面，這時(shí)候?qū)W(xué)生就提出了更高的要求。在推行高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)候，可以讓學(xué)生更加努力地去學(xué)習(xí)一些知識(shí)，這對(duì)于提高他們的綜合素質(zhì)具有積極的作用。

三 工程教育視野下推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的策略

（一）擴(kuò)大教育范圍，積極探索出一種“面向?qū)W生”的教育模式

創(chuàng)業(yè)教育并不是單純地教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該如何的創(chuàng)辦企業(yè)，它的核心點(diǎn)在于提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，這些基本的素質(zhì)和能力對(duì)于走上工作崗位的學(xué)生同樣非常的適用。以這一思想為主要指導(dǎo)，高校在教學(xué)改革實(shí)踐的過(guò)程中，就必須要擴(kuò)大教育的范圍，積極探索出一種“面向?qū)W生”的教育模式。這種模式，并不僅僅是針對(duì)商學(xué)院的學(xué)生，也不可以只是針對(duì)那些參與產(chǎn)業(yè)競(jìng)賽的少數(shù)學(xué)生，而是全部的學(xué)生。要做好這一點(diǎn)，最為關(guān)鍵的則是要摒棄掉傳統(tǒng)且落后的教育觀念，在工程教育的背景下，去探究“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)”的體制，最后逐漸形成一種本土化的教育體系。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃實(shí)施的過(guò)程中，在以學(xué)生為主體的同時(shí)，指導(dǎo)教師也要充分發(fā)揮出自身的輔助優(yōu)勢(shì)，這樣可以營(yíng)造出一種親密融合的創(chuàng)業(yè)氛圍。而在這種模式中，教師可以采用中期檢查、學(xué)年檢查，或者是隨機(jī)過(guò)程檢查等諸多方式，按照項(xiàng)目管理程序來(lái)實(shí)施相應(yīng)的教育工作。以此來(lái)確保這種訓(xùn)練模式不會(huì)流于形式，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中，能夠有所收獲。同時(shí)，在課堂教學(xué)和實(shí)踐評(píng)價(jià)的過(guò)程中，注重結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，在傳承知識(shí)的時(shí)候，也要讓學(xué)生更好地把握住學(xué)科之間的規(guī)律性，然后運(yùn)用這些規(guī)律，來(lái)解決一些實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題。

（二）構(gòu)建一個(gè)合理化的實(shí)踐平臺(tái)，逐漸形成“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的模式

體驗(yàn)式的教育實(shí)際上也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一部分，而這種實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新能力具有積極的作用。因此，高校應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完善且合理化的實(shí)踐平臺(tái)。其中包含了實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)園或者是創(chuàng)業(yè)中心等，盡量構(gòu)建各種不同特點(diǎn)的實(shí)踐平臺(tái)。從投入與利用的角度來(lái)看，最好是構(gòu)建政府、高校和社會(huì)資金共同合作的模式，而在合作的過(guò)程中，應(yīng)該將“產(chǎn)學(xué)研”看作是目的，這樣，更有助于工程教育下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)與發(fā)展。

在平臺(tái)利用方面，以教師為指導(dǎo)，企業(yè)運(yùn)作的方式，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)營(yíng)與管理的能力，對(duì)于專門的實(shí)踐平臺(tái)，要加強(qiáng)進(jìn)入平臺(tái)項(xiàng)目篩選、管理，將教師的科研成果轉(zhuǎn)化成為以內(nèi)容為主的優(yōu)先項(xiàng)目。針對(duì)不同項(xiàng)目的學(xué)生進(jìn)行具體化的指導(dǎo)，進(jìn)而提高項(xiàng)目的層次與水平，為創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量提供一定的保障。此外，高校還應(yīng)該遵循知識(shí)與能力協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，將提升學(xué)生的綜合能力看作是目標(biāo)，然后去努力地探索出一種全新的教學(xué)模式。要搭建高校和企業(yè)之間的溝通橋梁，就需要采用校企合作的方式，在企業(yè)中搭建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地和實(shí)訓(xùn)基地。采取“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的形式，真正地去整合高校人才與企業(yè)資本之間的優(yōu)勢(shì)，加快大學(xué)生科研成果的轉(zhuǎn)化。

（三）專業(yè)教育同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相互結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一個(gè)完善的人才培養(yǎng)機(jī)制

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，往往是以專業(yè)化的教育為支撐，充分挖掘?qū)I(yè)知識(shí)的深度，并將兩者進(jìn)行有效的融合，這樣就可以更好地發(fā)揮出專業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)，為構(gòu)建一體化機(jī)制奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而在專業(yè)課的教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)厝谌胍恍﹦?chuàng)業(yè)理念，并且引導(dǎo)學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)去發(fā)掘其中的創(chuàng)新點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生收集和這方面有關(guān)的信息，進(jìn)而激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)動(dòng)力。同時(shí)，高校應(yīng)將創(chuàng)業(yè)目標(biāo)看作是人才培養(yǎng)的一項(xiàng)指標(biāo)，秉承著“以學(xué)生為中心”的教育理念，確定大學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中的主體地位。

例如，某高校在思想教育教學(xué)過(guò)程中，就將創(chuàng)業(yè)教育理念融入其中，進(jìn)而構(gòu)建了一個(gè)“多元立體”的課程體系，加強(qiáng)兩者之間在內(nèi)容上的銜接。由于我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的時(shí)間比較晚，所以在課程開發(fā)的時(shí)候，應(yīng)該將重點(diǎn)放置在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和綜合能力上。其次，還要注意思政教育課程材料修訂的銜接內(nèi)容，在修訂過(guò)程中，適當(dāng)?shù)叵蚱渲屑尤胍恍﹦?chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，幫助學(xué)生在接受思政教育的時(shí)候能逐漸養(yǎng)成創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。最后，則是要注重高校教學(xué)管理部門的激勵(lì)與引導(dǎo)，在審查標(biāo)準(zhǔn)中，適當(dāng)?shù)脑黾酉鄳?yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，修訂后的思政課程教材中應(yīng)該適當(dāng)?shù)靥砑觿?chuàng)業(yè)教育。這樣就可以打造一個(gè)多元化、立體化的課程體系，也能充分發(fā)揮出協(xié)同育人的作用。

（四）激活高校的用人機(jī)制，規(guī)范相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制

工程教育理念下，高校應(yīng)該培養(yǎng)那些既具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，同時(shí)又兼具實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，這才是創(chuàng)業(yè)教育得以順利進(jìn)行的根本。首先，就是要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教師的培訓(xùn)工作，教師積極地參與到這方面的理論研究中，通過(guò)培訓(xùn)、選派教師在企業(yè)中進(jìn)行掛職訓(xùn)練等諸多方式，來(lái)提升高校教師的實(shí)踐能力。其次，還要完善高校的人才引入機(jī)制，創(chuàng)新導(dǎo)師聘任制度，積極地去吸收那些創(chuàng)業(yè)成功的校友，或者是有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家，擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。最后，高校也可以聘請(qǐng)一些社會(huì)上創(chuàng)業(yè)成功的專業(yè)人士為客座教授，定期開展專業(yè)性的學(xué)術(shù)授課，這樣可以為學(xué)生提供一個(gè)更加專業(yè)化的指導(dǎo)。

在建設(shè)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的時(shí)候，不同的學(xué)校，所選擇的路徑也會(huì)有一定的區(qū)別，每所學(xué)校的教師與教師之間都存在著一定的差異性。所以，就要整合校內(nèi)外的師資力量，并且提高他們的理論和實(shí)踐水平，同時(shí)，還要改善教師隊(duì)伍的評(píng)價(jià)模式，凸顯出他們教育教學(xué)的能力，盡量將這些都涵蓋在薪酬考核中。另外，政策導(dǎo)向也是工程教育改革發(fā)展中的關(guān)鍵因素，為此，考慮到指導(dǎo)教師的優(yōu)秀成果。主動(dòng)搭建一個(gè)創(chuàng)新性的發(fā)展平臺(tái)，重視教師在自評(píng)和同行評(píng)價(jià)的作用，這樣都能確保各方利益主體參與評(píng)估的實(shí)效性。

四 結(jié)語(yǔ)

在工程教育理念下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為高校提升學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的一種手段，而高校在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)該充分意識(shí)到創(chuàng)新同創(chuàng)業(yè)實(shí)際上是不能分開的。在具體實(shí)際的過(guò)程中，應(yīng)該擴(kuò)大教育范圍，積極探索出一種“面向所有學(xué)生”的教育模式，將工程教育同校企聯(lián)動(dòng)等結(jié)合在一起，為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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