摘 要：隨著教育事業(yè)與科技的不斷融合，課程教學(xué)方法進(jìn)行了一定的創(chuàng)新。微課就是其中的一種形式。它以生動形象、靈活多變的特點(diǎn)，讓師生都能從中找到不一樣的課程體驗(yàn)。微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的興趣，還能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。教師就微課應(yīng)用于初中歷史教學(xué)中的注意事項(xiàng)及方法策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：微課;初中歷史;應(yīng)用策略

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）20-0143-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.131

在大多數(shù)學(xué)生看來，歷史課程是枯燥、無聊的，所以教師要想提高歷史課堂教學(xué)效率，必須采用科學(xué)的教學(xué)方法。將微課應(yīng)用于初中歷史課堂，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還符合社會發(fā)展趨勢，能夠推動歷史教學(xué)發(fā)展進(jìn)程。但是，目前的微課教學(xué)中還存在一定的問題，需要每一位教育工作者盡自己最大的努力，結(jié)合具體實(shí)踐，探索出更為有效的應(yīng)用策略，爭取在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)促進(jìn)歷史課程的發(fā)展。

一、初中歷史微課的制作與注意事項(xiàng)

（一）確定微課課題與目標(biāo)，全面考量微課內(nèi)容

微課內(nèi)容的制作并不是盲目的，需要教師結(jié)合具體的歷史教學(xué)活動選題并制作。例如，在講解《冷戰(zhàn)中的對峙》時(shí)，要分清主次，明確哪些是存在于課程教學(xué)目標(biāo)里的，而且是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，然后有選擇地制作成微課視頻，這樣才能達(dá)到教學(xué)的有效性。

（二）進(jìn)行科學(xué)合理的課程設(shè)計(jì)

在制作微課時(shí)，教師一定要首先明確教學(xué)目標(biāo)與課程安排，設(shè)計(jì)出教學(xué)方案，使學(xué)生能夠一目了然地了解課程內(nèi)容。教師在錄制微課時(shí)，可以添加一些背景音樂、字幕等，使學(xué)生能夠很快地融入課堂氛圍中，便于教師接下來的教學(xué)活動的開展。除此之外，教師還要在每堂課后進(jìn)行總結(jié)，關(guān)注效果，及時(shí)改進(jìn)不足，深入挖掘微課在歷史教學(xué)中的重要作用。

（三）教師要注意微課制作中的一些問題

首先，在微課教學(xué)中，教師一定要給學(xué)生提供完整的教學(xué)內(nèi)容，能夠讓學(xué)生充分接收課程信息，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，也能為學(xué)生深入學(xué)習(xí)歷史打下基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師還要不定期地對學(xué)生進(jìn)行測驗(yàn)，了解學(xué)生對于知識的掌握情況，提高歷史教學(xué)質(zhì)量。

其次，因?yàn)槲⒄n制作的視頻僅僅是教學(xué)內(nèi)容的一部分，傳達(dá)給學(xué)生的知識是有限的，所以教師要把握分寸，挑選出最具有代表性、最能引人深思的問題來制作成微課視頻。如在《冷戰(zhàn)的對峙》教學(xué)中，由于初中生分析問題和解決問題的能力較弱，所以教師在進(jìn)行微課制作時(shí)，可以循序漸進(jìn)地提出問題，一環(huán)扣一環(huán)，讓學(xué)生由淺入深地接受問題，解決問題。這樣一來，通過微課視頻的播放，既能集中學(xué)生的注意力，也能夠引導(dǎo)學(xué)生充分地思考問題，全面掌握相關(guān)的知識。

二、初中歷史微課的有效應(yīng)用策略

（一）內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生實(shí)際

以《民族政權(quán)并立的時(shí)代》為例，在講解該課程時(shí)，由于涉及的歷史事件、地名、知識點(diǎn)相對較多，學(xué)生在記憶時(shí)會有一些困難，所以，教師可以通過微課來降低這個(gè)問題出現(xiàn)的概率。教師可以針對該節(jié)教學(xué)內(nèi)容制作兩個(gè)微課視頻，一個(gè)是以遼、北宋、西夏政權(quán)并立為主要內(nèi)容;一個(gè)是以金、南宋對峙為主要內(nèi)容。這樣一來，學(xué)生不僅可以有效記憶課程內(nèi)容，而且可以就這兩個(gè)內(nèi)容進(jìn)行對比，強(qiáng)化記憶。

總而言之，微課設(shè)計(jì)一定要以學(xué)生為主，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，同時(shí)教師還要找出課程內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)過程中。

（二）針對不同年級開展不同的微課教學(xué)

由于每個(gè)年級的歷史教學(xué)內(nèi)容不同，教學(xué)目標(biāo)也不同，所以微課設(shè)計(jì)一定要針對不同年級采取不同的具體策略。在針對初一年級進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)，教師首先要做的是激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立信心。例如，在講解《唐三彩》的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生播放電視劇《宮》中的部分片段，讓學(xué)生找到里面有關(guān)于唐三彩的錯誤臺詞，一旦學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題，就會提高學(xué)習(xí)歷史的自信心。在針對初二年級學(xué)生進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，微課主要起的是輔助教學(xué)作用，在課前播放微課視頻，提出問題，引發(fā)學(xué)生思考。在針對初三年級學(xué)生進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)，教師要做的不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中去，還要鼓勵學(xué)生自己制作微課，這樣一來，學(xué)生就能夠在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且加入自己的思考，形成自己的歷史思維。

（三）在實(shí)踐中不斷完善微課教學(xué)

目前，很多歷史教師都明白微課教學(xué)的重要性，但是應(yīng)用起來還是存在一定問題。這個(gè)時(shí)候，教師一定要創(chuàng)新教學(xué)方式，在歷史教學(xué)的整個(gè)過程中，不斷完善微課教學(xué)。首先，教師要按照課程要求，整理匯總每一次的微課資料，形成資源庫。在后期的歷史教學(xué)中，教師還可以進(jìn)行修改和完善，可以節(jié)省大量的時(shí)間和精力，也能夠與時(shí)俱進(jìn)。其次，在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)還要做到資源共享。例如，在進(jìn)行微課制作時(shí)，不一定是一個(gè)教師做所有的準(zhǔn)備工作，可以分成歷史研究小組，分工合作制作微課，這樣一來，不僅完成微課視頻的效率提高，而且能夠集思廣益，使微課內(nèi)容更加全面。再次，教師還要積極地鼓勵學(xué)生親自制作微課，這不僅體現(xiàn)了將學(xué)生作為課程教學(xué)的主體，還提高了學(xué)生參與教學(xué)的積極性。

三、結(jié)語

在初中歷史教學(xué)中使用微課，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠使學(xué)生更有效地掌握歷史知識。教師在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)，一定要體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)出更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的微課教學(xué)方案。

參考文獻(xiàn)：

[1]張志玉.微課在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用思路[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2016（14）.

[2]趙玉雙.對初中歷史教學(xué)中有效利用微課策略探討[J].中國校外教育，2017（4）.[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡介：鄭久利（1963.10— ），男，漢族，河北灤州人，中學(xué)一級， 研究方向：初中歷史教學(xué)。