摘 要：隨著時代的發(fā)展，英語在日常生活和工作當中的應用越來越廣泛，所以學生應當從小學習英語。在小學高年級英語教學中，閱讀教學是非常重要的教學內容，英語教師應當為學生選擇符合其認知水平的閱讀材料，并且讓學生了解怎樣閱讀，從而幫助學生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而最大化地通過英語閱讀學習知識，拓寬自己的視野，培養(yǎng)英語素養(yǎng)。

關鍵詞：小學高年級;英語閱讀;能力培養(yǎng)

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）20-0124-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.112

近幾年，隨著教學改革的大力推進，小學英語高年級的教學模式和方法也得到了相應的改善。閱讀能力是綜合能力的一個方面，所以越來越多的教育學者對小學英語閱讀能力十分關注。培養(yǎng)小學生英語閱讀的能力不但能夠加深小學生對英語課堂的參與度，還能夠有效提升學生的學習熱情以及興趣，從而提升學生綜合語言能力的理解和應用，使得我國小學英語教學水平更上一個臺階。

如何培養(yǎng)小學高年級英語閱讀能力呢？教師要積極尋找具體措施。

一、選擇合適的英語讀物

當前很多小學英語教師在開展閱讀教學的過程中，主要依據(jù)的材料是英語課本，這就使得英語閱讀涉及的領域非常狹窄，不利于擴充小學生的知識視野。同時學生在私底下并沒有英語閱讀的習慣，僅僅在課堂上，在教師的監(jiān)督之下才能進行英文閱讀，這樣不利于培養(yǎng)學生的閱讀愛好。為了改變這一現(xiàn)狀，小學英語教師應當根據(jù)學生的認知水平，為小學生選擇合適的英文閱讀材料。對于英語閱讀的選擇時，關鍵在于文章對于小學生的難易程度，以及能夠有效吸引學生的注意力。所以說，小學英語閱讀材料應當注重其故事性、趣味性。在課堂上，小學英語教師可以讓學生進行角色扮演，分角色進行英文朗讀，通過這種方式將學生帶入到故事情境當中，再通過一步一步地引導讓學生體會文章的中心思想、人物感情等。在課下，小學英語教師可以要求學生進行英文課外閱讀，學生可以自行閱讀，也可以在家長的陪同之下完成閱讀。然后小學英語教師可以在課堂上隨機向學生提出問題，比如“簡單地介紹一下故事”“故事的中心思想是什么？”等等，這樣一方面是為了督促學生進行閱讀，另一方面是為了檢查學生的閱讀理解情況。最后教師再根據(jù)學生回答問題的表現(xiàn)，酌情為學生介紹其中的重點問題。

二、開展問題式教學

小學英語教師在開展英語閱讀教學時可以采用問題式教學法，通過提出問題，引導學生深入地思考，并且跟隨教師的思路深入地理解文章，從而幫助學生充分地理解文章，同時提升學生對于英語閱讀的興趣程度。例如，教學英語課文Reading colors and moods.那么在開始教學前的課堂導入環(huán)節(jié)，教師可以向學生提出問題：what is your favorite color？tell me why.這個問題可以直接將學生帶入課堂教學當中，讓學生集中于課堂學習當中。這個時候教師可以要求學生自行閱讀課文，然后提出第二個問題：Do you think the color can change your mood？If so，give me a example.提出這個問題，主要是要求學生根據(jù)課文閱讀以及個人的生活經(jīng)驗提出個人對于文章的理解和看法，通過學生廣泛的討論，有助于課文講解的逐步推進。所以小學英語教師應當充分備課，設計一系列精巧的、適當?shù)膯栴}，逐步引起學生對于課文閱讀的興趣，同時加深學生對于文章的理解程度。

學生閱讀信息、提取關鍵信息、理解中心思想，這是一個由淺到深的挖掘信息的一個過程。教師在對學生進行問題式教學時，也要注意從淺入深，逐步提升問題的難度，引導學生深層次思考文章的含義，培養(yǎng)小學生的閱讀理解能力。

三、重視對于良好的英語閱讀氛圍的建設

通過對教室甚至于校園的環(huán)境、氛圍以及風氣等各方面的建設，能夠對學生施以閱讀的影響，能夠在潛移默化的過程中培養(yǎng)學生愛閱讀的習慣。所以教師應該重視對于班級乃至整個學校的有關英語閱讀物理環(huán)境的建設，在校園和教室里增加一系列的書架，購買大量的英語讀物，為學生們營造一個良好的閱讀氛圍，進而填補由于課堂內部英語教材素材的局限性。具體來講，可以為小學生專門增設一個兒童英文讀物的閱讀室，然后定期采購一些英文童話書、報紙、漫畫等等，如果可以的話，還可以向國外大量引入原版的英文兒童文學讀物，然后根據(jù)各種書的種類以及書中所涉及的詞匯的難易程度進行分類擺放，以便使擁有不同水平的學生進行自主選擇。隨著信息技術的飛速發(fā)展，課堂教育也逐步轉向現(xiàn)代化，我們可以通過多媒體教學設備了解更多的課堂資訊，將文字課堂以更多更有趣的方式呈現(xiàn)出來，這樣不僅可以大幅度提升閱讀教學的趣味性，還可以提升教學質量和教學效率。

近年來，我國一直深入推行新課程改革，對于小學英語教學也提出了新的要求。在英語閱讀教學方面，教師應該根據(jù)學生的認知水平為學生挑選合適的課內課外讀物，提升學生的閱讀面;同時在課堂上開展問題式教學，引導學生深入理解文章;最后為學生構建良好的英語閱讀氛圍，幫助學生培養(yǎng)英文閱讀習慣。小學英語教師應當讓學生感受到閱讀的快樂，從而主動地進行課內課外英文閱讀，不斷提升自我，讓學生通過閱讀，能夠發(fā)現(xiàn)更加廣闊的天空、更加浩瀚的藍天。

參考文獻：

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[3]謝靜月.朝鮮族小學生英語學習策略使用及培養(yǎng)對策研究[D].延邊大學，2015.[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：李轉兄（1976.6— ），女，漢族，甘肅靜寧人，一級教師，研究方向：小學英語教學。