車煥 謝彬

摘 要：文章提出基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化教學(xué)方法，突出以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目，采用多元化的考核方法。實(shí)踐證明，改革后的自動(dòng)化生產(chǎn)線課程取得了較好的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力得到了很大的提升。

關(guān)鍵詞：自動(dòng)化生產(chǎn)線;項(xiàng)目化;教學(xué)改革

一、課程定位

“自動(dòng)化生產(chǎn)線”課程是營(yíng)口理工學(xué)院自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的一門重要的專業(yè)課程，通過(guò)本門課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要掌握自動(dòng)化生產(chǎn)線技術(shù)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，具備解決生產(chǎn)實(shí)踐中自動(dòng)化生產(chǎn)線方案設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)、維護(hù)、調(diào)試等綜合能力。這門課所涉及的知識(shí)點(diǎn)比較多比較雜，并且知識(shí)點(diǎn)抽象難懂。以前這門課已有的教學(xué)方式是一種基于學(xué)科體系的教學(xué)方式，重書面、輕遷移;重分析，輕綜合;重課堂，輕實(shí)踐，教學(xué)內(nèi)容不符合實(shí)際應(yīng)用。因而使得本門課程的教學(xué)不能符合工作崗位對(duì)人才需求。為培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的高技能應(yīng)用人才，我們?cè)趯?duì)企業(yè)進(jìn)行深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了基于工作過(guò)程一體化的項(xiàng)目化課程教學(xué)改革。

二、課程改革內(nèi)容

1.課程設(shè)計(jì)

自動(dòng)化生產(chǎn)線技術(shù)這門課的實(shí)踐性非常強(qiáng)。結(jié)合本課程的特點(diǎn)，打破傳統(tǒng)的以知識(shí)結(jié)構(gòu)為主體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，采用基于工作過(guò)程一體化的項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容改革，將整個(gè)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成5個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，每一個(gè)項(xiàng)目由一套完整的自動(dòng)化PLC控制系統(tǒng)組成，通過(guò)幾個(gè)項(xiàng)目的完成，在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)能力的基礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等職業(yè)能力，具體的教學(xué)項(xiàng)目如下表所示。

2.課程實(shí)施

每個(gè)項(xiàng)目實(shí)施前，老師先根據(jù)本項(xiàng)目所要應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)做簡(jiǎn)單講解，然后給學(xué)生下達(dá)項(xiàng)目任務(wù)書。學(xué)生通過(guò)分組的方式接受任務(wù)，然后根據(jù)任務(wù)書開(kāi)展自己的項(xiàng)目。項(xiàng)目完成的過(guò)程中學(xué)生遇到問(wèn)題可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書館等資源自己查閱解決，可以互相溝通討論解決，也可以在老師的幫助下解決。最后學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目報(bào)告的方式來(lái)上交自己的成果。這種教學(xué)模式以項(xiàng)目為主線，以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，將理論和實(shí)踐有效地結(jié)合，具有“以學(xué)生為主體、成果為導(dǎo)向、教師為主導(dǎo)”的特點(diǎn)。

3.課程考核方案

依據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置和課程目標(biāo)要求，進(jìn)行項(xiàng)目成果展示和過(guò)程化綜合考核。課程總成績(jī)以項(xiàng)目成績(jī)?yōu)橹鳎骖櫰綍r(shí)表現(xiàn)和出勤情況，計(jì)算方法為：課程總成績(jī)=項(xiàng)目成績(jī)×90%+平時(shí)成績(jī)×10%。其中項(xiàng)目成績(jī)=項(xiàng)目報(bào)告×40%+項(xiàng)目答辯成績(jī)×60%。項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中以三至四人為一小組展開(kāi)，設(shè)一個(gè)組長(zhǎng)，其余學(xué)生為組員，每組完成一個(gè)項(xiàng)目報(bào)告并向教師進(jìn)行成果展示。教師對(duì)每個(gè)小組的展示過(guò)程進(jìn)行考核和點(diǎn)評(píng)，同時(shí)對(duì)成員進(jìn)行簡(jiǎn)單的提問(wèn)，作為答辯成績(jī)。

本文采用基于工作過(guò)程一體化的項(xiàng)目化教學(xué)方式對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，采用多種教學(xué)方法，改革傳統(tǒng)的考核方式。不僅活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)課堂實(shí)踐和信息反饋，學(xué)生對(duì)此模式也較為認(rèn)可，驗(yàn)證了所提教學(xué)改革模式的可操作性和成效。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：2017營(yíng)口理工學(xué)院院級(jí)教改項(xiàng)目 （JG201705）;2017營(yíng)口理工學(xué)院優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)（JT201303）。

作者簡(jiǎn)介：車煥（1982—），女，遼寧營(yíng)口人，副教授，碩士，研究方向：智能電氣控制。