摘 要：初中英語教師可以構(gòu)建高效的教學(xué)模式，從不同的角度或者不同的層面出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)他們一步一個(gè)腳印地走向成功。文章主要對(duì)初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)做出了具體的探索。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)方法

中圖分類號(hào)：G63 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）20-0054-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.046

義務(wù)教育階段，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展應(yīng)該引起教師的高度重視。在實(shí)踐中，給學(xué)生自主分析、獨(dú)立思考、解決問題的機(jī)會(huì)很關(guān)鍵，指引學(xué)生朝著正確方向突破自我、大膽創(chuàng)新也很必要。學(xué)生養(yǎng)成了端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能更好地實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)與綜合能力的雙向發(fā)展目標(biāo)。英語教師不能過多干擾學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的系統(tǒng)性研究，應(yīng)給予他們不一樣的情感體驗(yàn)，才有利于和諧師生關(guān)系的形成，課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入教學(xué)

導(dǎo)入的質(zhì)量影響著教學(xué)的效果，這是毋庸置疑的。在導(dǎo)入新課時(shí)投入更多精力，能夠激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，使教學(xué)工作開了一個(gè)好頭，教學(xué)活動(dòng)更受學(xué)生歡迎[1]。平時(shí)，可常用演唱法、游戲法、展示法組織學(xué)生參與熱身活動(dòng)，確保課堂氣氛充分活躍起來后，再對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行有效銜接，使學(xué)生輕松地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，帶著愉悅的心情迎接英語課的到來。

比如，在上Can you play the guitar？一課時(shí)，可這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入教學(xué)。

1.展示重點(diǎn)詞匯guitar、sing、swim、dance、chess、draw、speak、join、club等，展示重點(diǎn)短語play chess、speak English、play the guitar、art club等。

以情境導(dǎo)入：“Hello， students， do you like Jay Chou？He is a singer. He can sing， dance， play the piano and guitar. What can you do？Could you tell me？”吸引學(xué)生全部的注意力。

2.要求學(xué)生使用Can you…？Yes，I can./No，I cant.編寫對(duì)話，并且小組表演。

3.具體介紹can的用法、join的用法、play的用法，深化學(xué)生的記憶，提升導(dǎo)入的水平。一步一引導(dǎo)，大大增進(jìn)了學(xué)生的探究積極性，啟發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，再去落實(shí)后續(xù)的活動(dòng)計(jì)劃就會(huì)變得異常高效。

二、學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境

初中英語教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的情景，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而發(fā)現(xiàn)對(duì)話魅力。比如，復(fù)習(xí)介詞“in、on、under、behind”時(shí)，可制作動(dòng)畫課件，用↑、↓、←、→四個(gè)鍵，移動(dòng)一只小狗的位置，演示的同時(shí)提問學(xué)生：“Look，where is the dog？”學(xué)生思考后迅速作答：“Its on the screen， hiding under the table.”“Its under the table. Theres a chair on the right.”

屏幕配上一個(gè)笑臉，點(diǎn)擊“小狗”發(fā)出“You are right！”“How good are you！”等聲音，生動(dòng)的效果誘發(fā)了學(xué)生的思維，降低了授課的難度，學(xué)生們躍躍欲試，積極參與教師組織的探究活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)能力就會(huì)得到很大程度的提高。

三、鼓勵(lì)學(xué)生口語交際

初中生的課業(yè)壓力還是比較重的，如果教師始終沿用灌輸指導(dǎo)方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，督促其完成學(xué)習(xí)任務(wù)的話，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸情緒，自學(xué)熱情逐漸下降，探究欲望徹底消失[2]。

在新課程的背景下，初中英語教師不妨關(guān)注一下趣味教學(xué)方法，配合先進(jìn)的教學(xué)手段，來刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，集中他們的注意力;之后，引用新穎材料，營造好的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生帶著主動(dòng)性、積極性參與課堂的有效互動(dòng)。盡可能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，使他們一直保持著學(xué)習(xí)興趣的持久性，這樣的英語教學(xué)獨(dú)具時(shí)代特色，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力即將得到發(fā)展。

比如，學(xué)習(xí)有關(guān)購物的內(nèi)容時(shí)，教師可以生活化的教學(xué)方式擺設(shè)一個(gè)“柜臺(tái)”，鼓勵(lì)學(xué)生購買、銷售文具，以“顧客”“售貨員”的身份參與對(duì)話練習(xí)。用諸如“May I help you？”“How much is this…？”“Do you need anything else？”“No， thanks.”在寬松的氛圍中養(yǎng)成口語交際的好習(xí)慣，使英語自主學(xué)習(xí)能力的提高變得指日可待。

再如，要求學(xué)生平時(shí)多用英語與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，建立“英語即生活”的意識(shí)，自主學(xué)習(xí)語言的構(gòu)成，獨(dú)立感知英語的魅力，在循序漸進(jìn)中成為全能型人才，爭(zhēng)取在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)到絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)地位。

總之，對(duì)初中生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)很難一蹴而就，需要教師付出更多努力，采取有效措施，一方面尊重學(xué)生的主體地位，另一方面啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能取得良好的育人成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]高偉.初中英語教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)：教學(xué)中實(shí)施《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的感悟與反思[J].考試周刊，2015（31）：223.

[2]沈亞麗.淺議初中英語教學(xué)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].教學(xué)周刊，2015（18）：166.

[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡(jiǎn)介：龐春芳（1981.4— ），女，漢族，甘肅秦安人，一級(jí)教師，研究方向：初中英語教學(xué)及農(nóng)村學(xué)校教育。