王克云

摘 ? 要?高考英語(yǔ)全國(guó)卷的各項(xiàng)題型都涉及詞匯的基本運(yùn)用，高考詞匯量的要求是不可忽視的重點(diǎn)，而全國(guó)卷詞匯量比許多省份要求都更高，這樣也直接影響著學(xué)生聽、說(shuō)、讀、看、寫各項(xiàng)技能的發(fā)展，進(jìn)而決定高考成績(jī)。因此，在高三復(fù)習(xí)階段，英語(yǔ)教師需要重視課堂詞匯復(fù)習(xí)的教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中注重教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞?高考 ?詞匯 ?復(fù)習(xí) ?備課

高考試卷中所用到的詞匯都嚴(yán)格按照《高中英語(yǔ)教學(xué)大綱》中所列3500個(gè)詞匯的范圍來(lái)編寫。但實(shí)際上，在不少學(xué)校，很多學(xué)生的詞匯掌握程度很難達(dá)到大綱的這一要求。不少學(xué)生都說(shuō)自己已經(jīng)花了很多時(shí)間和精力去記單詞，但總是記不住。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在具體英語(yǔ)教學(xué)工作中必須要戒掉四“懶”。

一、備課中必戒懶備詞匯

高三復(fù)習(xí)無(wú)論在第一輪或第二輪時(shí)都會(huì)遇到大量的詞匯、短語(yǔ)。在備課時(shí)，有些老師覺得那些詞匯都已經(jīng)印在復(fù)習(xí)輔導(dǎo)書上了，而且編者已經(jīng)把它們編輯得十分完善，照著復(fù)習(xí)輔導(dǎo)書講就可以了。學(xué)生也覺得復(fù)習(xí)輔導(dǎo)書考點(diǎn)面面俱到，恨不得全部記下，但是他們的理解消化能力有限，記得越多，反而忘得更干凈。所以老師不能在備課中懶備詞匯，要針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際掌握能力，依照他們?cè)诒竟?jié)課內(nèi)所能接受和消化的最大能力去挑選一些詞匯。如在復(fù)習(xí)某個(gè)詞時(shí)，我們不必把其相關(guān)的轉(zhuǎn)化詞、派生詞、同義詞、近義詞、反義詞、形近詞、易混淆詞等全部集中傾倒出來(lái)，而是要結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)高考走向的把握有選擇地講解。例如：詞根fortune，平時(shí)考得多的是其形容詞形式fortunate，副詞形式 fortunately，以及其加un的否定前綴，其他如 misfortune出現(xiàn)得比較少，就不需要花過(guò)多時(shí)間講解。另外，對(duì)考綱的詞匯要有所側(cè)重，要清楚哪些是全體學(xué)生必須要能正確拼寫出來(lái)的基本詞匯，哪些是作為作文提分的高級(jí)詞匯。如表示“重要”這一意思的詞有：important，significant， vital，essential，crucial。老師不必要求全部同學(xué)們都能寫得出這五個(gè)單詞，而是強(qiáng)調(diào)必須寫出第一個(gè)單詞，其后的四個(gè)必須認(rèn)得出來(lái)，在學(xué)有余力的情況下再追求進(jìn)步。因此，老師在平時(shí)聽寫及隨堂訓(xùn)練中就要有針對(duì)性地選擇難度比較適應(yīng)本班學(xué)生水平的題目，讓他們?cè)谄綍r(shí)訓(xùn)練中逐漸積累，增強(qiáng)自信心。在詞匯復(fù)習(xí)中，有時(shí)我們有必要自己編制導(dǎo)學(xué)案，在導(dǎo)學(xué)案中采用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手查字典，尋找課本例句，摘抄經(jīng)典詞句，這樣比機(jī)械記憶會(huì)有更深刻的印象。

二、課后必戒懶去檢查督促

教師在早讀和晚讀介入學(xué)生的學(xué)習(xí)中，首先要對(duì)科代表進(jìn)行輔導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)如何制定好讀書的計(jì)劃，如何辨別必背點(diǎn)和誦讀點(diǎn)。每天要讀、要背的內(nèi)容是什么，當(dāng)天完成的情況如何，聽寫或默寫的效果怎樣，這些都要做好記錄。在科代表執(zhí)行這些操作時(shí)，老師還要時(shí)常到班上去監(jiān)督，不時(shí)抽查一些學(xué)生，形成一種制度。對(duì)于聽寫，最好不要照單詞表一個(gè)個(gè)孤立來(lái)聽，而要聯(lián)系句子、文段，把單詞融入篇章中來(lái)，這樣對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確了解該單詞的某一個(gè)意義和用法更直觀、更具體。這些篇章可以選用課文中的一些句子、段落，也可以由老師自己創(chuàng)設(shè)性地編寫。如在聽寫第六模塊第三單元的生詞時(shí)，可以采用以下的句子來(lái)聽寫：

Once You（ ?） smoking， it is very（ ?） to（ ?） because your body（ ?） having nicotine in it. So when the drug leaves your body， you get（ ） symptoms. You will feel（ ?） and sometimes even in pain.

答案是：Once you are addicted to smoking，it is very tough to quit because your body becomes accustomed to having nicotine in it. So when the drug leaves your body，you get withdrawal symptoms.You will feel bad-tempered and sometimes even in pain.

這些句子事先打印成紙質(zhì)材料或投影到幻燈片上，讓學(xué)生在聽寫時(shí)從句子或文段的上下文入手，猜出該空格要寫什么意思。這種聽寫除了要求正確拼寫出該詞外，還要正確寫出其恰當(dāng)?shù)男问剑疾槊娓鼜V，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感、形成正確的語(yǔ)法習(xí)慣是大有裨益的。這些聽寫材料可以作為課后的小測(cè)試，每天都進(jìn)行，讓學(xué)生感到壓力，迫使他們每天都要去記單詞、讀課文、背誦經(jīng)典佳句。只有持之以恒地檢查、督促，學(xué)生的詞匯量才會(huì)逐步增多。除了早晚讀的抽檢，平時(shí)在晚修或自習(xí)時(shí)老師還要對(duì)中上層次的目標(biāo)生加大抽查力度。一般來(lái)說(shuō)，作為目標(biāo)生，老師越關(guān)注他，越督促他，他們就會(huì)越發(fā)自律，更加主動(dòng)去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、評(píng)講過(guò)程必戒懶于交流互動(dòng)

在復(fù)習(xí)階段，學(xué)生要做大量的習(xí)題，涉及到大量的文章閱讀，其實(shí)這也是詞匯復(fù)習(xí)的機(jī)會(huì)。在出題前，教師最好先做個(gè)詞匯測(cè)試訓(xùn)練，如果大部分人做不對(duì)，在閱讀時(shí)就需要改換成學(xué)生已知的詞或給出注解，這樣學(xué)生做題時(shí)就不會(huì)覺得難懂。隨著學(xué)生詞匯量增大，出題時(shí)我們可以逐漸減少這個(gè)環(huán)節(jié)。在評(píng)講中，有個(gè)常見弊端就是老師一言堂，很少與學(xué)生互動(dòng)。老師不知學(xué)生做錯(cuò)的原因是因詞匯不過(guò)關(guān)造成難以理解文章，還是因?yàn)榫渥咏Y(jié)構(gòu)把握不準(zhǔn)確而產(chǎn)生的理解偏差。如果在評(píng)講前老師能與學(xué)生多交流，或者讓他們就自己為什么做錯(cuò)及存在的困惑寫在紙上提交，老師就能有針對(duì)性地、有的放矢去評(píng)講。同時(shí)，在評(píng)講前，老師如果能把文中一些學(xué)生似懂非懂或者意義張冠李戴的詞標(biāo)出來(lái)，制成幼燈片與評(píng)講過(guò)程配合使用，就能同時(shí)進(jìn)行詞匯強(qiáng)化學(xué)習(xí)，在有語(yǔ)境的情況下加快、加深學(xué)生對(duì)該詞的掌握，從而使生澀詞過(guò)渡到模糊詞，模糊詞進(jìn)化到熟練詞。在評(píng)講完后，還要充分利用文章中的某些詞和句子進(jìn)行造句練習(xí)，并抄記在筆記本上。學(xué)生做完一份試卷后，要讓他們把試卷整理好，不能束之高閣或一丟了事，而要與筆記一起裝訂成冊(cè)，時(shí)常翻閱，不斷復(fù)習(xí)其中的一些詞匯或知識(shí)考點(diǎn)，這樣就能加深對(duì)已學(xué)詞匯的印象，逐漸轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶。老師要不時(shí)去查看學(xué)生做過(guò)的試卷冊(cè)和筆記本，當(dāng)場(chǎng)就其中所記的詞匯進(jìn)行測(cè)評(píng)。只有經(jīng)常這樣做，學(xué)生才會(huì)注重對(duì)每次做過(guò)的試卷再?gòu)?fù)習(xí)，分析小結(jié)，避免再次出現(xiàn)相同的錯(cuò)誤。

四、復(fù)習(xí)各階段必戒懶于梳理總結(jié)

詞匯復(fù)習(xí)要貫穿高考復(fù)習(xí)的全過(guò)程，但每個(gè)輪次的側(cè)重點(diǎn)又有所不同。在第一輪復(fù)習(xí)中，重點(diǎn)在于識(shí)記教材中所出現(xiàn)過(guò)的單詞、短語(yǔ)，做到對(duì)3500個(gè)詞匯的保底掌握。這個(gè)階段老師不能把詞匯復(fù)習(xí)的資料交給學(xué)生后就不聞不問(wèn)，而要經(jīng)?？疾閷W(xué)生對(duì)每一課詞匯的掌握程度，想辦法去幫助他們識(shí)記一些較難的多音節(jié)詞、多義詞、混淆詞。特別是對(duì)不規(guī)則動(dòng)詞表，要帶領(lǐng)學(xué)生一起分析其特點(diǎn)，進(jìn)行集中梳理（如把它們分為AAA類、ABB類、ABC類），分類記憶，方便學(xué)生復(fù)習(xí)。

在第二輪復(fù)習(xí)時(shí)老師要根據(jù)自己多年的高考備考經(jīng)驗(yàn)，精選出1000個(gè)左右的?？荚~匯進(jìn)行大量的鞏固性練習(xí)，要讓學(xué)生做到熟練掌握其各種含義、形式變化。因?yàn)檫@些詞都是語(yǔ)法填空、完型填空中出現(xiàn)的高頻詞，如surprise這個(gè)詞，其形容詞形式有 surprising和surprised，其副詞形式只有 surprisingly;而repeat這一個(gè)詞的形容詞只有 repeated，副詞是 repeatedly。這些都是學(xué)生常錯(cuò)的地方，老師如不經(jīng)常強(qiáng)調(diào)，很可能會(huì)一錯(cuò)再錯(cuò)。還有一些詞學(xué)生常會(huì)拼錯(cuò)、多寫或漏寫某個(gè)字母，如 delicious寫成 dilicious;possibly，tuly在ly前多寫一個(gè)e; fortunately在ly前漏寫了字母e。老師要有意識(shí)地多收集歷屆學(xué)生的典型錯(cuò)誤，有的放矢去強(qiáng)調(diào)并糾正，這樣就會(huì)早早起到警示作用。

在第三輪復(fù)習(xí)時(shí)要針對(duì)書面表達(dá)總結(jié)歸納出300個(gè)常用詞進(jìn)行強(qiáng)化記憶。高考的書面表達(dá)一般都是話題作文，每個(gè)話題都涉及到一些相關(guān)的詞匯，出現(xiàn)頻率特別高，如：convenient， concentrate on，make progress，confident， difficult，different，impression，knowledge等?？记袄蠋熞?jīng)常突擊聽寫這些詞，讓學(xué)生不斷練習(xí)，力爭(zhēng)能正確拼寫出來(lái)，減少在寫作中因出現(xiàn)錯(cuò)別字而失分。

要讓學(xué)生增大詞匯量，一方面要靠學(xué)生發(fā)揮自己的潛力，不畏艱難，去記去練;另一方面老師也要參與其中，多想辦法，在指引上做得更科學(xué)、清晰、便捷。在學(xué)生懈怠時(shí)要及時(shí)檢查督促，加油鼓勁;多與學(xué)生互動(dòng)，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)輔助其解決問(wèn)題。相信在師生的共同努力下，我們的學(xué)生在高考中定能取得佳績(jī)。

【責(zé)任編輯 ?王 ? 穎】