余芳炎

【摘要】當(dāng)前，我國(guó)幼兒園教育在音樂教育方面開展了諸多嘗試，尤其是如何將音樂教育與幼兒喜愛的游戲教學(xué)進(jìn)行充分的融合，是幼兒教育教學(xué)的重要研究方向。文章對(duì)幼兒音樂教學(xué)游戲化的意義進(jìn)行了闡述，分析探討了幼兒音樂教育課程游戲化的教學(xué)策略，以期為提高幼兒教育質(zhì)量和水平提供有價(jià)值的參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;音樂課程;游戲教學(xué)

隨著現(xiàn)代教育理念的深入發(fā)展和兒童教育的不斷拓展，幼兒教育越來越成為現(xiàn)代教育領(lǐng)域中不可或缺的重要組成部分。兒童心理學(xué)的研究表明，幼兒時(shí)期游戲教學(xué)是幼兒教育的主要模式，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。目前，我國(guó)幼兒教育將幼兒的智力成長(zhǎng)和藝術(shù)熏陶列為主要的教學(xué)內(nèi)容。作為一門重要的藝術(shù)學(xué)科，音樂不僅可以培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)涵養(yǎng)，激發(fā)幼兒的藝術(shù)天分，而且可以塑造幼兒更加健全的人格，使幼兒的綜合素質(zhì)得到更好的發(fā)展。為了能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣，游戲化的音樂教學(xué)是幼兒園音樂教育課程的最佳選擇。而如何在游戲中開展教育教學(xué)活動(dòng)，是幼兒教育亟需解決的問題。

一、幼兒音樂教育課程游戲化的重要意義

（一）有助于良好課堂氛圍的營(yíng)造

游戲是幼兒與周邊的人或者事物進(jìn)行互動(dòng)，從而得到運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)和獲取知識(shí)的途徑，是幼兒發(fā)育和成長(zhǎng)的重要措施。健康的游戲方式不僅能夠充分發(fā)揮幼兒的天性，使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生并始終保持濃厚的興趣，而且能夠促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造性思維發(fā)展，提高幼兒的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。游戲化的音樂教育模式可以為幼兒營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，增強(qiáng)音樂學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使幼兒能夠更加積極主動(dòng)地傾聽或者演奏音樂，從而有效提高幼兒的音樂水平。

（二）有助于幼兒感知能力的培養(yǎng)

音樂課程的教育教學(xué)目的并不是教授幼兒音樂的概念，也不是讓幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)知五線譜、掌握音樂技巧等，而是要利用音樂這一載體，充分調(diào)動(dòng)幼兒的感官特別是聽覺器官，使幼兒的感知能力得到最大程度的成長(zhǎng)。通過音樂欣賞，幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)將會(huì)得到一定程度的提升，有的幼兒甚至?xí)谝魳方虒W(xué)過程中喚醒音樂細(xì)胞，從而為以后的音樂能力培養(yǎng)與塑造打下良好的基礎(chǔ)。幼兒的身體尚處于發(fā)育階段，感官并不成熟，對(duì)于藝術(shù)知識(shí)并沒有太深的領(lǐng)悟能力。因此，游戲化的音樂教育課程能夠讓幼兒在游戲中接觸音樂，通過肢體語言的配合來進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)，能夠讓幼兒更加強(qiáng)烈地感受節(jié)奏、韻律等抽象的事物，提高幼兒的認(rèn)知能力和對(duì)客觀事物的感知能力。

（三）有助于幼兒思辨能力的提升

研究表明，音樂有助于幼兒智力特別是思辨能力的開發(fā)，因而自胎兒時(shí)期就有了“胎教音樂”一說。在幼兒音樂教育課程中，如果將游戲融入音樂教學(xué)的全過程中，將更加有利于引導(dǎo)幼兒運(yùn)用肢體語言去認(rèn)知、感受和享受音樂，利用游戲的靈活性、趣味性和開放性來滿足幼兒的心理需求，激發(fā)幼兒對(duì)音樂的好奇和探索，使幼兒的探索思維和創(chuàng)新思維得到更大程度的提升，進(jìn)而促進(jìn)幼兒智力的快速發(fā)育。

二、幼兒音樂教育課程游戲化的教學(xué)策略

（一）將幼兒的興趣作為音樂教學(xué)的主要目標(biāo)

幼兒身心發(fā)育的不成熟決定了其很難接受他人的說教或者束縛，幼兒教學(xué)質(zhì)量和效率在很大程度上受到幼兒學(xué)習(xí)興趣的影響。因此，幼兒音樂教育課程游戲化的教學(xué)目標(biāo)就是通過游戲的方式不斷增強(qiáng)并保持幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒愿意去接觸音樂，感受音樂，了解音樂，進(jìn)而在學(xué)習(xí)音樂的過程中得到能力和素質(zhì)的提高。首先，幼兒音樂教育者要不斷提高發(fā)現(xiàn)幼兒興趣所在的能力，善于在游戲活動(dòng)中挖掘幼兒的興趣和音樂潛力，對(duì)于幼兒表現(xiàn)出一定興趣的音樂，無論其是否屬于教學(xué)范疇，都要給予幼兒足夠的尊重和自由選擇的機(jī)會(huì)，使幼兒在興趣中主動(dòng)進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。其次，幼兒音樂教育者要深刻認(rèn)識(shí)到幼兒的年齡特征，即注意力容易轉(zhuǎn)移和被干擾，因而需要將保持幼兒對(duì)音樂的持續(xù)關(guān)注作為教育課程的著眼點(diǎn)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，以新穎的游戲方式延長(zhǎng)幼兒對(duì)音樂的興趣，使幼兒對(duì)音樂產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的喜愛，進(jìn)而促使幼兒積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)音樂和感受音樂。

（二）將豐富的內(nèi)容作為音樂教學(xué)的主要資源

音樂是藝術(shù)的一種，其包含的內(nèi)容非常豐富，既有歌唱的部分，也有樂器的演奏和指揮，還有演與唱的結(jié)合。當(dāng)前，許多幼兒園出于經(jīng)費(fèi)的節(jié)約，或者師資力量的薄弱，用歌唱教學(xué)代表全部的音樂教學(xué)內(nèi)容，并不利于幼兒的音樂學(xué)習(xí)，而且有損幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣。幼兒音樂教育者要能夠豐富游戲化的音樂教學(xué)內(nèi)容，采取多種形式進(jìn)行音樂教學(xué)，使幼兒接觸到更加豐富的音樂內(nèi)容，從而保持更高的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行歌唱教學(xué)時(shí)，可以先以講故事的方式將歌詞大意講解給幼兒，然后讓幼兒扮演故事中的角色進(jìn)行游戲。在游戲過程中，可以將歌曲的音樂部分進(jìn)行單獨(dú)播放，作為角色扮演游戲的背景音樂，使幼兒在游戲的過程中感受到音樂的魅力和內(nèi)涵，更加深刻地領(lǐng)會(huì)音樂的詞、曲等元素。此外，教師可以針對(duì)幼兒好玩好動(dòng)的天性，將音樂教學(xué)與舞蹈進(jìn)行結(jié)合，在播放音樂或者歌曲的同時(shí)帶領(lǐng)幼兒一起擺擺手，跺跺腳，扭屁股，轉(zhuǎn)圈圈，在玩耍的過程中感受到音樂的節(jié)奏感和韻律感。

（三）將日常的玩樂作為音樂教學(xué)的輔助手段

在幼兒教育過程中，幼兒的時(shí)間絕大多數(shù)都投入在游戲方面，在游戲中鍛煉身體，培養(yǎng)智力，開展互動(dòng)等，使幼兒的能力得到不斷的提升。幼兒音樂教育者要充分抓住這一契機(jī)，不能拘泥于專門的音樂課堂教學(xué)，而是要將音樂融入幼兒的日常玩樂當(dāng)中，使音樂教育課程游戲化成為一種常態(tài)。例如，在進(jìn)行“鉆山洞”游戲時(shí)，教師可以自編一首與游戲內(nèi)容相匹配的兒歌，讓幼兒邊游戲邊唱歌，在游戲中感受到歌曲的意義;在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行跑跳時(shí)，可以同步播放一些快樂并且?guī)в刑S性節(jié)奏的音樂，使幼兒將運(yùn)動(dòng)游戲與音樂融合起來，有節(jié)奏感地進(jìn)行游戲活動(dòng)。除了人造音樂，教師可以在保障幼兒安全的前提下，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然，聆聽大自然音樂家演奏的音樂，比如鳥叫、蟬鳴、風(fēng)聲、雨聲等等，使幼兒在觀察自然的過程中感受到大自然的音樂，領(lǐng)悟到音樂的奇妙之處，培養(yǎng)幼兒善于發(fā)現(xiàn)音樂、感受音樂、享受音樂的能力。

三、結(jié)束語

幼兒時(shí)期是人生的起步階段，也是智商與情商發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。作為幼兒最喜愛的活動(dòng)之一，游戲不僅可以幫助幼兒獲得滿足和快樂體驗(yàn)，而且可以提高幼兒的智力、動(dòng)手能力和協(xié)作交流能力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于幼兒的綜合素質(zhì)培養(yǎng)有著十分重要的意義。因此，幼兒音樂教育者要更加積極有效地將音樂和游戲進(jìn)行結(jié)合，充分激發(fā)幼兒的音樂興趣，激活幼兒的藝術(shù)細(xì)胞，讓游戲化的音樂課程成為幼兒音樂藝術(shù)培養(yǎng)和思維發(fā)展的有效途徑。

【參考文獻(xiàn)】

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