李輝

【摘要】在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，閱讀是重要的組成部分。學(xué)生通過閱讀可以擴(kuò)大自己的知識面、增強(qiáng)自己的語言表達(dá)能力，還可以幫助學(xué)生樹立起正確的思想觀和價(jià)值觀。小學(xué)低年級的學(xué)生比較活潑好動，對于閱讀的興趣比較低，在閱讀時(shí)也存在著一些不良習(xí)慣和行為。本文從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，探究如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的閱讀興趣，希望能夠促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】低年級;閱讀興趣;培養(yǎng)

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

隨著社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對于人才的需求也在不斷發(fā)生變化。為了滿足社會對人才的需求，促進(jìn)學(xué)生更好地全面發(fā)展，我國全面實(shí)行新課改。其中加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀能力就是新課改的一項(xiàng)重要內(nèi)容。閱讀能力的提升既可以幫助學(xué)生進(jìn)行語文和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，也能幫助學(xué)生提高自己的綜合素質(zhì)。我國的小學(xué)教育受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師和家長一直忽視學(xué)生的課外閱讀，導(dǎo)致學(xué)生對閱讀的興趣不高，也沒有掌握閱讀技巧。想要推行新課改，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就需要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

一、低年級閱讀現(xiàn)狀

（一）低年級學(xué)生的閱讀興趣比較低

低年級學(xué)生閱讀興趣比較低的原因主要有兩方面：一是教師和家長不重視低年級的閱讀。在低年級的語文學(xué)習(xí)中，教師和家長都把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在了字詞和拼音上，認(rèn)為閱讀要等到高年級才開始培養(yǎng)。二是受到其他影像制品和電子產(chǎn)品的影響。無處不在的動畫片、電子游戲、手機(jī)、平板電腦對學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的吸引力，使得學(xué)生對于紙質(zhì)閱讀的興趣逐漸下降。

（二）低年級學(xué)生的閱讀能力比較差

低年級的學(xué)生剛剛接觸語文學(xué)習(xí)，掌握的主要是字詞的認(rèn)知和使用，對于閱讀的訓(xùn)練比較少，沒有掌握應(yīng)有的閱讀方法。同時(shí)，這個(gè)階段學(xué)生的思維方式主要還是具象思維，抽象思維的能力不足，對于抽象的閱讀容易感到困難和不感興趣。

二、培養(yǎng)低年級學(xué)生閱讀興趣的方法

（一）激發(fā)低年級學(xué)生的閱讀興趣

1.營造合適的閱讀氛圍

想要激發(fā)低年級學(xué)生的閱讀興趣，首先要做的就是創(chuàng)建一個(gè)合適的閱讀氛圍，使學(xué)生能夠在此氛圍下進(jìn)行有效的閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如在教室內(nèi)設(shè)置讀書角，鼓勵學(xué)生在課間、自習(xí)課、午休時(shí)進(jìn)行閱讀。教師可以在日常的教學(xué)中加入閱讀課，學(xué)生把自己最喜歡或者最近在看的書帶到閱讀課上，一起進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生沉浸在閱讀的氛圍中，感受閱讀的魅力。通過日常的潛移默化培養(yǎng)低年級學(xué)生的閱讀興趣。

2.采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生主動閱讀

教師可以采取一些適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生主動閱讀，增加學(xué)生的閱讀興趣。如教師在日常的課堂教學(xué)中可以安排一個(gè)講故事的小環(huán)節(jié)，教師將精心挑選的故事片段惟妙惟肖地講給學(xué)生聽，學(xué)生在享受故事后便想知道更多的情節(jié)，教師便可以在此時(shí)將故事的出處推薦給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)，教師也可以將講故事的任務(wù)布置給學(xué)生，那么學(xué)生為了完成任務(wù)會閱讀更多的圖書，提高了閱讀興趣。

3.采用恰當(dāng)?shù)拈喿x評價(jià)

實(shí)際的語文教學(xué)中，很多教師常常把閱讀布置成作業(yè)的形式。如做一些閱讀訓(xùn)練，認(rèn)為通過這種方式既能增加學(xué)生的閱讀量又能鍛煉學(xué)生的閱讀技巧?？墒菍?shí)際上當(dāng)閱讀變成了任務(wù)后學(xué)生就失去了閱讀的興趣，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。因此，對于學(xué)生的閱讀評價(jià)要以學(xué)生的自我評價(jià)為主，以教師和同學(xué)的評價(jià)為輔。

（二）積極發(fā)揮家長的作用

好的家庭教育能夠使孩子更好更快地發(fā)展和成長。小學(xué)生的課余時(shí)間比較充足，并且大部分時(shí)間都有家長的陪伴，因此如果家長能夠配合積極地培養(yǎng)低年級學(xué)生的閱讀興趣，就能夠取得更好的效果。如鼓勵學(xué)生和家長共同閱讀。家長可以選擇學(xué)生寫完作業(yè)、吃完飯后，放下手機(jī)、關(guān)掉電視，共同進(jìn)行閱讀。在閱讀的過程中，家長可以幫助學(xué)生解決遇到的困難，提高學(xué)生的閱讀水平。家長也可以將學(xué)生平時(shí)在家的閱讀情況記錄下來定期反饋給教師，對于閱讀質(zhì)量高、閱讀時(shí)間長的學(xué)生由教師進(jìn)行表揚(yáng)和獎勵，周末和寒暑假的時(shí)候，家長可以帶學(xué)生走進(jìn)圖書館進(jìn)行閱讀和參加各項(xiàng)讀書活動，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。

（三）提高低年級學(xué)生的閱讀能力

1.推薦合適的讀物

對于低年級的學(xué)生來說，選擇合適的讀物非常重要。讀物的內(nèi)容太難或者太簡單都會讓學(xué)生失去興趣。教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀愛好和自身的個(gè)性特點(diǎn)推薦故事性和趣味性比較強(qiáng)的讀物，如《西游記》《海底兩萬里》等。同時(shí)鼓勵學(xué)生之間互相推薦自己最喜歡的書籍，彼此之間分享閱讀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.教授低年級學(xué)生合適的閱讀方法

低年級學(xué)生的閱讀能力差主要體現(xiàn)在閱讀速度比較慢，教師可以在日常的教學(xué)中教授給學(xué)生合適的閱讀方法。低年級學(xué)生往往在閱讀時(shí)采用朗讀的方法，教師可以先教給學(xué)生小聲輕讀，等到大家都掌握了小聲輕讀后，教師再教給大家“不動唇、不出聲”的默讀。從指讀到無需指讀，從默讀字詞到句子，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

（四）開展豐富多彩的閱讀活動

小學(xué)生活潑好動，喜歡參加各類活動。教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)舉辦豐富多彩的閱讀活動，提高學(xué)生的參與熱情，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。如舉辦朗誦比賽、詩歌大賽、講故事比賽、主題手抄報(bào)比賽等活動。學(xué)生在準(zhǔn)備和參加活動時(shí)通過素材的累計(jì)擴(kuò)大了自己的閱讀量，而豐富多彩的活動讓學(xué)生感受到閱讀帶來的精彩，更加愛上閱讀。

（五）積極創(chuàng)新閱讀平臺

教師在日常的教學(xué)中，可以積極創(chuàng)新閱讀平臺，增加學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，教師可以將課文改編成話劇的模式由學(xué)生進(jìn)行演出，使教學(xué)變得豐富有趣。在學(xué)習(xí)詩歌《小池》時(shí)，教師可以讓學(xué)生走進(jìn)大自然，參觀初夏的景色，體會詩歌的意境。在學(xué)習(xí)《趙州橋》時(shí)，教師可以收集世界上各種橋的圖片通過PPT的形式放給學(xué)生看，加深學(xué)生對趙州橋特點(diǎn)的理解。

三、結(jié)語

小學(xué)語文是整個(gè)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。作為語文教學(xué)的重要組成部分，閱讀應(yīng)當(dāng)被重視起來。本文從培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、提高學(xué)生的閱讀能力、積極發(fā)揮家長作用、開展豐富多彩的閱讀活動、積極創(chuàng)新閱讀平臺這幾個(gè)方面進(jìn)行分析和總結(jié)，希望能夠幫助教師培養(yǎng)低年級學(xué)生的閱讀興趣。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）