摘 要：在素質(zhì)教育中，創(chuàng)新教學(xué)占據(jù)著非常重要的地位。而且，這也是在當前社會中培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵內(nèi)容。在新課改的背景下，各地學(xué)校也在積極地創(chuàng)新教學(xué)方法，旨在促進學(xué)生的全面發(fā)展。本文就以高中歷史教學(xué)為例，對此進行了相應(yīng)的分析。

關(guān)鍵詞：新課改;高中歷史;教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）21-0064-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.060

新課改注重學(xué)生的全面發(fā)展，也更加注重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。在新課改的要求下，要將學(xué)習(xí)放在學(xué)生自己的手中，促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，從這種新的課程理念來看，教師在教學(xué)過程中所采用的教學(xué)方法也必須要進行創(chuàng)新。只有這樣，才能符合新課改的要求，從而更加有效地促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

歷史，其實是具有時間性和空間性的。但是，對于現(xiàn)代的學(xué)生來說，這些遙遠的歷史知識，卻是遙遠的、陌生的，很難吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，為了能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史，更好地了解到相關(guān)的歷史知識，教師就需要創(chuàng)新教學(xué)方法，吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以說，在高中歷史的課堂教學(xué)中，教師便可以根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)出合理的歷史教學(xué)情境，使得學(xué)生能夠充分地融入到當時的歷史氛圍當中，實現(xiàn)跨時空的對話，去走進歷史、感受歷史，獲得切身的體會和感悟，從而激起學(xué)生的探究欲望，更好地掌握和了解歷史知識。

比如，在學(xué)習(xí)高中歷史必修一《鴉片戰(zhàn)爭》這一節(jié)內(nèi)容的時候，教師便可以提前在網(wǎng)上下載相關(guān)的視頻資料，將《鴉片戰(zhàn)爭》的電影或者是《林則徐虎門銷煙》等影像資料進行合理剪輯，然后在課堂上利用多媒體設(shè)備來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生播放這些視頻，使得學(xué)生能夠更加直觀地感受到當時那個充滿硝煙的歷史環(huán)境。借助多媒體再現(xiàn)當時的歷史情境，這不僅能夠充分地激發(fā)出學(xué)生的憤慨之情、激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，而且也能夠激發(fā)學(xué)生探索歷史知識的欲望。

二、利用小組合作探究的方法來體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在高中階段，學(xué)生已經(jīng)開始有了自己的獨特見解，而且也具有一定的合作、團結(jié)意識。因此，在高中歷史的教學(xué)過程中，若是教師能夠充分地認識到學(xué)生這方面的心理，并且合理地開展小組合作探究學(xué)習(xí)，那么這不僅能夠加強學(xué)生對相關(guān)知識的掌握，而且還能夠有效地提高學(xué)生的合作探究能力。另外，在小組合作探究學(xué)習(xí)的過程中，教師的角色是引導(dǎo)者，其主要的任務(wù)就是了解學(xué)生的探究情況，并且適當?shù)剡M行點撥和引導(dǎo)。而學(xué)生的角色則是探究者，需要通過自己的探究和團隊之間的協(xié)作去發(fā)現(xiàn)新的知識，從而加深對知識的理解。

比如，在學(xué)習(xí)“大一統(tǒng)與秦朝中央集權(quán)制度的建立”這一節(jié)內(nèi)容的時候，教師就可以提出相關(guān)的問題讓學(xué)生探討，比如，說秦朝為什么要采取中央集權(quán)制，這種制度有什么好處等。讓學(xué)生積極討論，大膽表達自己的看法。在學(xué)生合作探究的過程中，教師也需要適當巡回觀察，了解學(xué)生的探究情況，并且引導(dǎo)學(xué)生從多個方面進行思考，讓學(xué)生學(xué)會自主探究，從而加強對歷史知識的理解和掌握。

三、將歷史知識合理地與生活實際聯(lián)系在一起

在新課程改革中，課本知識與生活實際的有效聯(lián)系，就是一項非常重要的教學(xué)理念。因此，在高中歷史的教學(xué)過程中，教師也需要根據(jù)實際的教學(xué)情況來與生活實際進行有效聯(lián)系，借助有趣的、新鮮的生活題材來活躍課堂氛圍，拉近學(xué)生與歷史知識的距離，從而使得學(xué)生能夠感受到歷史的生活性，感受到歷史知識的有趣性。

比如，在學(xué)習(xí)“交通工具與通訊工具的進步”這一節(jié)內(nèi)容的時候，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生了解當前社會中交通工具和通訊工具的特點，讓學(xué)生積極地闡述自己的看法，調(diào)動其積極性，將歷史問題與現(xiàn)實問題進行有效結(jié)合，使學(xué)生更好地理解歷史知識。

四、合理地創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)模式

從本質(zhì)上來說，問題教學(xué)模式，也是一種符合新課改理念的新型教學(xué)模式。而且，這種教學(xué)模式，也能夠充分地提高學(xué)生在課堂上的參與度。因此，在這種情況下，為了實現(xiàn)高中歷史教學(xué)的創(chuàng)新，教師也可以采用這種方式來進行教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)“十月革命”這一節(jié)內(nèi)容的時候，教師便可以提出問題：“如果你在當時有一個非常重要的職位，你會采取怎樣的措施來改變現(xiàn)狀？”需要注意的是，教師的提問應(yīng)該以開放性的問題為主，只有這樣，才能夠更好地拓展學(xué)生的思維，而且也不會打擊到學(xué)生的積極性和自信心。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自主搜集相關(guān)的材料，然后根據(jù)這些材料來進行討論。通過問題的討論，不僅會加強學(xué)生的積極性，還會使得學(xué)生在交流、合作的過程中引發(fā)思維碰撞，從而更好地構(gòu)建知識體系。

五、結(jié)語

在新課改的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法已經(jīng)無法再滿足實際需求了。因此，在高中歷史課堂的教學(xué)過程中，教師也需要遵循新課改的要求，積極地進行創(chuàng)新。

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[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 曾峰斌（1984.12— ），男，漢族，甘肅岷縣人，一級教師，研究方向：高中歷史教學(xué)。