摘 要：文章以職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)為例，將財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德的教學(xué)目標(biāo)和職業(yè)院校學(xué)生德育目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，分析了職業(yè)院校德育目標(biāo)的三個(gè)層次，并對(duì)如何將德育目標(biāo)融入本課程中進(jìn)行了探討，對(duì)教學(xué)目標(biāo)和德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提出了具體的建議。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;財(cái)經(jīng)法規(guī);德育

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）20-0020-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.013

財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德（下面統(tǒng)稱財(cái)經(jīng)法規(guī)）是各職業(yè)院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的基礎(chǔ)入門課程，由會(huì)計(jì)法律制度、結(jié)算法律制度、稅收法律制度、財(cái)政法律制度和會(huì)計(jì)職業(yè)道德五個(gè)章節(jié)構(gòu)成。通過(guò)開設(shè)本課程，讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)監(jiān)督的法律依據(jù)，學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)資料和會(huì)計(jì)檔案的管理，了解會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)人員、會(huì)計(jì)職稱職務(wù)和繼續(xù)教育等基本知識(shí)，讓學(xué)生掌握支付結(jié)算、稅收征收管理、國(guó)家財(cái)政收支等基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生法律法規(guī)意識(shí)和職業(yè)道德修養(yǎng)。

一、職業(yè)教育的德育目標(biāo)

（一）社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)教育

培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀和馬列主義哲學(xué)思想;培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛人民、擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)和基本路線方針，具備基本的政治素養(yǎng)和政治覺悟;讓學(xué)生關(guān)心時(shí)事，胸懷天下，樹立實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的遠(yuǎn)大理想。

（二）個(gè)人修養(yǎng)和品德素質(zhì)教育

職業(yè)教育必須注重個(gè)人修養(yǎng)和品德素質(zhì)教育，包括法治規(guī)矩意識(shí)、文明行為習(xí)慣、健康心理品質(zhì)、自尊自愛意識(shí)等。在職業(yè)教育階段應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生高尚情操和人格自我完善的心理需求，自覺地提升個(gè)人品德修養(yǎng)。

（三）職業(yè)道德和綜合素質(zhì)教育

職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)生的德育也應(yīng)從職業(yè)需要出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)教育，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)和誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)，養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念，培養(yǎng)學(xué)生人際交往和社會(huì)活動(dòng)的人格品質(zhì)，讓學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀、就業(yè)觀。

二、教學(xué)目標(biāo)與德育目標(biāo)的融合

（一）探尋結(jié)合點(diǎn)做好課程設(shè)計(jì)

本課程前四個(gè)章節(jié)的“法律”和第五章節(jié)的“道德”，與職業(yè)教育德育目標(biāo)關(guān)系緊密，將德育目標(biāo)納入課程設(shè)計(jì)中，尋求切合點(diǎn)，引入德育內(nèi)容，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行拓展和升華，一方面有利于學(xué)生加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，另一方面也對(duì)提升學(xué)生德育水平形成潛移默化的影響。比如，在第一章會(huì)計(jì)法律制度課程設(shè)計(jì)時(shí)，課程目標(biāo)是：讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)法律制度相關(guān)的專業(yè)等內(nèi)容，學(xué)生能夠運(yùn)用會(huì)計(jì)法律制度的相關(guān)規(guī)定進(jìn)行現(xiàn)實(shí)案例分析?？梢砸浴笆胤ā睘榍泻宵c(diǎn)，融入德育目標(biāo)：學(xué)生在會(huì)計(jì)崗位工作中嚴(yán)格遵守會(huì)計(jì)法律制度規(guī)定，做守法合規(guī)的會(huì)計(jì)人員。

（二）采用多種教學(xué)法引入德育

1.導(dǎo)入式教學(xué)

將德育內(nèi)容作為課程的引導(dǎo)內(nèi)容，用最新時(shí)政新聞或德育故事作引導(dǎo)，從“課外”到“課本”，從“故事”到“條文”，逐步引導(dǎo)到教學(xué)中來(lái)。比如，在稅收法律制度教學(xué)中，用“全國(guó)道德模范”敬業(yè)奉獻(xiàn)類的代表陳道玉在營(yíng)業(yè)稅改增值稅期間獻(xiàn)出了自己寶貴的生命的故事作引導(dǎo)。用德育內(nèi)容作為引導(dǎo)，用社會(huì)輿論來(lái)褒貶各種社會(huì)現(xiàn)象，喚起學(xué)生善惡羞恥心，發(fā)揮榜樣的力量，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生在課前調(diào)整好狀態(tài)，自覺主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

2.案例教學(xué)法

財(cái)經(jīng)法規(guī)課程中可以引入很多案例，尤其是違反法律法規(guī)和職業(yè)道德的反面典型案例，通過(guò)剖析這些實(shí)實(shí)在在的案例，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，讓學(xué)生在道德品質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)方面進(jìn)行反思，明白思想道德修養(yǎng)的重要性。比如，在稅收法制制度中有關(guān)個(gè)人所得稅的繳納，可以舉某知名藝人“陰陽(yáng)合同”偷稅漏稅事件，對(duì)其違法原因進(jìn)行道德層面的剖析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)站在國(guó)家和人民的立場(chǎng)，對(duì)這種自私貪婪和損害國(guó)家利益的行為進(jìn)行批判，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)公民意識(shí)和懲惡揚(yáng)善的社會(huì)正義感，形成正確的價(jià)值觀、人生觀。

3.情景模擬法

在財(cái)經(jīng)法規(guī)教學(xué)中可以根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行情景模擬教學(xué)，讓學(xué)生在模擬場(chǎng)景中學(xué)會(huì)運(yùn)用專業(yè)知識(shí)去解決問(wèn)題，也讓學(xué)生在“實(shí)際工作”中檢驗(yàn)自己的道德品質(zhì)。比如，第一章關(guān)于會(huì)計(jì)工作交接中，可以模擬會(huì)計(jì)工作交接，學(xué)生分別擔(dān)任移交人、接收人、監(jiān)交人、會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人、單位負(fù)責(zé)人等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)按照正常程序辦理交接手續(xù)，教師可以在其中設(shè)計(jì)“關(guān)系戶”來(lái)影響交接，看學(xué)生如何靈活正確處理相關(guān)事宜，讓學(xué)生學(xué)會(huì)堅(jiān)持準(zhǔn)則的職業(yè)道德修養(yǎng)。

（三）將德育納入教學(xué)評(píng)價(jià)體系

將德育納入本課程評(píng)價(jià)體系，有利于德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也有利于本課程科學(xué)、人性化的評(píng)價(jià)體系的建立。在具體實(shí)施中應(yīng)從以下兩方面著手：一是在教學(xué)中對(duì)德育主題要即時(shí)評(píng)價(jià)和反饋，教師在與學(xué)生進(jìn)行交互時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生的價(jià)值判斷及時(shí)點(diǎn)評(píng)和反饋，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)也應(yīng)作為平時(shí)成績(jī)，成為考核的重要依據(jù)。二是將德育內(nèi)容納入期末考核，在期末考試內(nèi)容和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中，德育內(nèi)容應(yīng)作為必備項(xiàng)，成為全面考核學(xué)生的重要內(nèi)容。

財(cái)經(jīng)法規(guī)的教學(xué)內(nèi)容主要是各類財(cái)經(jīng)類法律條文和制度規(guī)則，內(nèi)容覆蓋面廣，有很多知識(shí)點(diǎn)生澀難懂，并不是一門生動(dòng)有趣的課程，在本課程教學(xué)中引入德育目標(biāo)，不能簡(jiǎn)單地將德育內(nèi)容生搬硬套地植入課程中，應(yīng)該從思想政治、個(gè)人修養(yǎng)和職業(yè)道德三個(gè)方面出發(fā)，尋求德育目標(biāo)與本課程的融合，采取合適的教學(xué)方法，讓課程內(nèi)容更豐富，形式更多樣，讓教學(xué)更加貼近時(shí)事政治、貼近學(xué)生生活，只有這樣才能在本課程教學(xué)中更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和德育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]于秀麗.職業(yè)院校財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程的教學(xué)改革探討[J].職教天地，2019（1）.

[2]張俊玲.將“課程思政”理念基因式融入專業(yè)課堂教學(xué)的探索[J].教育教學(xué)論壇，2018（46）.

[3]張麗娟.多主體交互式教學(xué)模式在思想品德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用原則與構(gòu)建[J].科教文匯，2018（4）.

[4]張靜.高校財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程思政教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].安徽文學(xué)，2018（9）.[責(zé)任編輯 ?李愛莉]

作者簡(jiǎn)介：黃成（1984.1— ），男，土家族，湖北利川人，中級(jí)，研究方向：會(huì)計(jì)教育。