摘 ? 要：在小學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動中，教師充分利用信息技術(shù)手段和海量的網(wǎng)絡(luò)資源，將有利于提高小學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和核心素養(yǎng)。文章在闡明網(wǎng)絡(luò)資源在優(yōu)化研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)的重要意義和獨特優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，從研究性學(xué)習(xí)活動的課題選擇、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)方法、過程展開、成果形成及評價等方面入手，詳細論述如何在研究性學(xué)習(xí)活動中利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí);網(wǎng)絡(luò)資源;學(xué)習(xí)指導(dǎo);策略

作者簡介：劉翔武，廣東省佛山市順德區(qū)第一中學(xué)教師，研究方向為小學(xué)研究性學(xué)習(xí)。 （廣東 ?佛山 ?528300）

中圖分類號：G623 ? ? 文獻標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：1671-0568（2019）11-0046-02

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的現(xiàn)階段，教育領(lǐng)域已經(jīng)開始探索如何在教學(xué)中利用海量的網(wǎng)絡(luò)資源提升教學(xué)效率和質(zhì)量。教師要在學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生適度、高效地利用信息技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，自主探究、協(xié)作研究，獲得參與研究探索的體驗，培養(yǎng)自身發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、主動探究意識和運用信息技術(shù)開展學(xué)習(xí)實踐的能力。

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化小學(xué)研究性學(xué)習(xí)的選題指導(dǎo)

在小學(xué)階段進行研究性學(xué)習(xí)，研究課題的確定非常重要。在研究性學(xué)習(xí)正式開始前，明確一個兼具研究價值和可行性的課題是研究性學(xué)習(xí)順利進行的關(guān)鍵。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生確定一個優(yōu)質(zhì)的研究課題呢？據(jù)相關(guān)研究表明：選擇研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要注意把對文獻資料的利用和對現(xiàn)實生活中“活”資料的利用結(jié)合起來。教師要引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、人文環(huán)境以及現(xiàn)實的生產(chǎn)、生活，關(guān)注其賴以生存與發(fā)展的鄉(xiāng)土和自己的生活環(huán)境，從中發(fā)現(xiàn)需要研究和解決的問題。對小學(xué)生來說，這些需要研究的自然環(huán)境、人文環(huán)境以及現(xiàn)實的生產(chǎn)、生活中的問題該從哪里來？文獻資料到哪里去找？解決問題的思路該如何形成呢？這都需要教師的有效指導(dǎo)。

首先，選題要源于生活，要結(jié)合學(xué)生的興趣與愛好。對于小學(xué)生來說，這是最為便捷的篩選、確定研究性學(xué)習(xí)活動課題的方法。教師可以指導(dǎo)學(xué)生充分運用網(wǎng)絡(luò)資源幫助自己高效地、迅速地了解當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境、人文環(huán)境以及現(xiàn)實的生產(chǎn)、生活環(huán)境。教師可組織學(xué)生在一定范圍內(nèi)查找需要的網(wǎng)絡(luò)資源，并根據(jù)現(xiàn)有資料分析、提出感興趣的擬研究的問題。其次，選題要面向現(xiàn)實并具有價值意義。教師組織學(xué)生分組交流討論，從各小組提出的研究課題中再次篩選兼具科學(xué)性、創(chuàng)新性、可行性的研究課題，以供后續(xù)學(xué)習(xí)研究。在此過程中，教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識和責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神。最后，組織學(xué)生深入討論，明確研究課題并形成研究性學(xué)習(xí)課題的開題報告，為后續(xù)研究指明方向、提供實施方案，確保課題能順利有效展開。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化小學(xué)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

在小學(xué)研究性學(xué)習(xí)中，教師是研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、管理者，要確保組織得當(dāng)、指導(dǎo)準(zhǔn)確、管理有方，使學(xué)生學(xué)有所獲。

1. 開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)活動情境，構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)平臺。教師應(yīng)將搜集的相關(guān)信息資源進行整理和分類，使之成為可供學(xué)生查找的數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)站或電子圖書等網(wǎng)絡(luò)課程資源，提供課程目錄方便學(xué)生瀏覽選擇，便于學(xué)生快速查找需要的課題研究資料，避免學(xué)生在海量的網(wǎng)絡(luò)資源中迷失方向、浪費時間，確保研究性學(xué)習(xí)活動的有序、高效開展。

2. 構(gòu)建信息交流平臺，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用能力。在結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源的小學(xué)研究性學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行自主探究學(xué)習(xí)的能力、與同伴合作交流探討的能力非常重要，教師應(yīng)全面掌控學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的全過程，根據(jù)學(xué)生需要和實際情況給予及時的有效指導(dǎo)。例如，創(chuàng)建小組QQ群或微信群，便于小組成員在研究過程中進行廣泛的交流與合作，也便于信息共享，提升合作研究效率，培養(yǎng)學(xué)生的分工合作精神。教師可在學(xué)習(xí)群中提供指導(dǎo)性意見，增強學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動目標(biāo)的指向性。

3. 及時反饋研究性學(xué)習(xí)的過程評價和總結(jié)評價。利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展小學(xué)研究性學(xué)習(xí)時，教師要充分利用交流平臺，及時了解學(xué)生的研究學(xué)習(xí)情況，適時予以針對性的指導(dǎo)，并及時向?qū)W生反饋研究性學(xué)習(xí)的階段性成果評價。注重過程評價，在交流平臺上開展學(xué)生自評、小組互評，幫助學(xué)生加深對研究課題的理解，啟發(fā)學(xué)生在交流討論中逐步形成問題解決方案，督促學(xué)生按照研究性學(xué)習(xí)開題報告擬定的研究計劃和方案有序開展課題研究。

在學(xué)生完成研究性學(xué)習(xí)后，教師要對學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)全過程及取得的成果進行總結(jié)性評價，并提出改進建議和后續(xù)學(xué)習(xí)方向，幫助學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)反思，培養(yǎng)學(xué)生的研究學(xué)習(xí)能力。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化小學(xué)研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略

在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生是課題信息的搜集者，課題的分析者、探究者，小組合作學(xué)習(xí)的協(xié)作者與評價者。

1. 學(xué)會自主搜集、歸納、整理、分析信息，培養(yǎng)學(xué)生直覺思維和形象思維。利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源開展研究性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生有自主獲取信息的能力。學(xué)生以教師提供的信息資源為主線索開展研究性學(xué)習(xí)時，首先要仔細閱讀、研究與課題相關(guān)的信息資源，從中找出有價值的信息并進行分析和歸納，也要學(xué)會自主搜集需要的信息資源，自主探究，為創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

2. 開展自主探究和協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和發(fā)散思維。利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源開展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生通過教師建立的網(wǎng)上信息交流平臺和各種開放的網(wǎng)絡(luò)交流平臺，開展自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)，激發(fā)自主探究欲望和創(chuàng)新動力。

3. 創(chuàng)建問題研究小組，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。小組成員合理分工，既降低了每個學(xué)生承擔(dān)的任務(wù)難度，又培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作精神。組內(nèi)成員通過與其他成員的合作，相互學(xué)習(xí)、取長補短，共享資源和信息。

四、利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化小學(xué)研究性學(xué)習(xí)的考核評價

研究性學(xué)習(xí)需要形成最終的研究成果，并于班級內(nèi)匯報交流，由教師、學(xué)生共同進行研究成果評價。在研究成果形成階段，學(xué)生要整理繁雜的信息，闡明研究方法、研究過程及研究成果，并要形成研究成果報告作為匯報交流。這一過程有利于培養(yǎng)學(xué)生的歸納分析能力、整合能力、報告撰寫能力和語言表達能力。在研究成果評價階段，評價應(yīng)包含過程評價和結(jié)果評價，評價主體應(yīng)由教師、學(xué)生共同組成。研究成果評價有助于幫助學(xué)生找到差距、明確后續(xù)研究重點，啟發(fā)學(xué)生生成更多新的問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

一是形成電子版研究性學(xué)習(xí)成果，如研究報告、論文、成果展示PPT、網(wǎng)站、視頻、圖片等，有利于研究成果展示。

二是創(chuàng)建研究性學(xué)習(xí)過程信息記錄平臺（數(shù)據(jù)庫），詳細記載學(xué)生研究性學(xué)習(xí)過程中的各項評價指標(biāo)參數(shù)（包括參與程度、合作能力、創(chuàng)新意識、信息素養(yǎng)等），為過程評價提供有效的數(shù)據(jù)支撐。

三是注重研究性學(xué)習(xí)成果展示，學(xué)生可以自主選用網(wǎng)絡(luò)平臺或展示形式，展示研究成果，開展自我評價，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，構(gòu)建數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的“智慧校園”，指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)活動，可有效培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識與合作學(xué)習(xí)精神，并進一步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 李艷.大數(shù)據(jù)教育應(yīng)用且行且思[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2014，（4）.

[2] 王曉軍.教育大數(shù)據(jù)的未來中小學(xué)信息技術(shù)教育[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013，（2）.

責(zé)任編輯 袁靜琴