莫苑

【摘要】學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是新一輪課改的顯著特征，引導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”是我們課改研究的主攻方向。小學(xué)信息技術(shù)教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。文章基于小學(xué)信息技術(shù)課堂的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，提出了在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，應(yīng)該注重學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，使學(xué)生從小養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的精神和探究的能力。同時(shí)，結(jié)合實(shí)例設(shè)計(jì)了一種基于自主式探究學(xué)習(xí)的教學(xué)過程，對(duì)自主式探究學(xué)習(xí)在小學(xué)信息課中的應(yīng)用做了有效嘗試。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息;自主探究;應(yīng)用研究

自主探究式學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重要的作用。自主探究式教學(xué)以學(xué)生自主探索和合作學(xué)習(xí)為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì)，從而拓展他們的思維，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和創(chuàng)新素質(zhì)。必須堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為根本，讓學(xué)生養(yǎng)成探究的習(xí)慣與能力，培養(yǎng)學(xué)生成為有自主學(xué)習(xí)能力的人才。為此，在信息技術(shù)教學(xué)中要注意讓學(xué)生自覺主動(dòng)地參與知識(shí)的建構(gòu)以及評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取信息及自覺運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生首先要能學(xué)，接下來想學(xué)，然后會(huì)學(xué)，最終是堅(jiān)持學(xué)。探究性學(xué)習(xí)即從學(xué)科和現(xiàn)實(shí)中確定主題，在教學(xué)中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，讓學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)存在的問題，通過實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等活動(dòng)獲得知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展。

小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)對(duì)象是6—12的兒童，他們的思維形式是以鮮明的形象性和具體特征思維為主，他們最感興趣的是玩游戲、看動(dòng)畫片、唱歌、表演等，并喜歡打破砂鍋問到底。而信息技術(shù)課本身內(nèi)容的豐富多彩性，為教師在課堂上實(shí)施自主探究法教學(xué)提供了舞臺(tái)。因此，在小學(xué)信息技術(shù)課堂中進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)是非常有效的教學(xué)方式，值得每位相關(guān)教育工作者去嘗試。

一、樹立以學(xué)生為中心的觀念

教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的素質(zhì)教育觀念。傳統(tǒng)的以教師為中心的教育觀念， 阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，且使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性，不利于自主探究學(xué)習(xí)能力的形成。要轉(zhuǎn)變以教師為中心的觀念， 樹立以學(xué)生為中心的觀念，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教育中以教師的“教”為中心到以學(xué)生的“學(xué)”為中心的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。教師的職責(zé)不在于“教”，而在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”;不在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而在于引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。教是為了不教。如此，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人、學(xué)習(xí)的主體。

教師也要教育和幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。教學(xué)和課程是開放性、互動(dòng)性、交互性、對(duì)話性的，學(xué)習(xí)的過程不僅是傳遞知識(shí)的過程，而且還具有探索知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)的意義。學(xué)習(xí)是知識(shí)建構(gòu)的過程，學(xué)生不能滿足于知道是什么，還要知道可能是什么，這樣才能去創(chuàng)造一個(gè)可能的世界。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生要主動(dòng)選擇和探究，要增強(qiáng)獨(dú)立思考和判斷的能力。

教師和學(xué)生要共同建立科學(xué)、民主的課堂氛圍。教師的語言、動(dòng)作和神態(tài)要讓學(xué)生感到可親、可信，要能不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，能激勵(lì)學(xué)生不斷克服學(xué)習(xí)中的困難，讓學(xué)生產(chǎn)生興奮和愉快感，為學(xué)生暢所欲言搭建良好的平臺(tái)。

二、合理創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣

小學(xué)信息技術(shù)的教材中，大部分的內(nèi)容比較抽象，對(duì)于才接觸計(jì)算機(jī)的小學(xué)生來說過于枯燥，如果不創(chuàng)設(shè)合理、有趣的情境，小學(xué)生一旦走神就會(huì)忘記之前的內(nèi)容。相反的，合理地創(chuàng)設(shè)情境，有利于學(xué)生的記憶，屬于情境記憶的范疇，不容易遺忘。例如在《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》的教學(xué)中，我就創(chuàng)設(shè)了如下的情境。1.師：經(jīng)過了上一課的學(xué)習(xí)，我們知道了計(jì)算機(jī)是一種信息處理工具。其實(shí)只要大家注意觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，人們的生活、學(xué)習(xí)和工作中處處都可以看到它的身影。今天老師先來考一考同學(xué)們：你們都在哪里見過它？能說說看它的外形么？

師：今天我們就來認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)

（出示課題：認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)）

師：按照同學(xué)們的描述，我們可以把計(jì)算機(jī)分成臺(tái)式計(jì)算機(jī)、筆記本計(jì)算機(jī)和掌上計(jì)算機(jī)三類。

目前，我們見到的大多數(shù)都是臺(tái)式機(jī)，我們也只能看到它的外觀 ，它的機(jī)箱里面到底蘊(yùn)藏著哪些奧秘？同學(xué)們想不想知道？那么就讓我們大家一起努力，拆開機(jī)箱，揭開它的神秘面紗。（學(xué)生自主打開機(jī)箱，教師可在一旁指導(dǎo)）

再如《我的電腦窗口》的教學(xué)：

師：請(qǐng)問同學(xué)們觀察過自己家里的衣服是怎么放置的嗎？是隨便放的嗎？

生1：每人都有一個(gè)衣柜，冬天的衣服放在一起，夏天的衣服放在一起。

師：很好，那么我們的電腦其實(shí)就像我們家的衣柜，里面的東西也要按一定的規(guī)律放好。那么我們大家看到桌面上，有個(gè)“衣柜”的文件夾，同學(xué)們打開它，自己動(dòng)腦筋想一想里面有幾種不同的“衣服”，然后把“衣服”分門別類地裝在文件夾1、2、3、4里面。

學(xué)生操作。

2.師：同學(xué)們都喜歡看什么動(dòng)畫片?。?/p>

學(xué)：《喜羊羊與灰太狼》《網(wǎng)球王子》《葫蘆娃》……

師：那么老師在上課之前放一首《喜羊羊與灰太狼》的主題曲給大家聽，還給大家看歌詞，會(huì)的同學(xué)可以一起唱，好不好？

學(xué)生歡呼。

播放音樂，PPT展示錯(cuò)誤的歌詞順序。當(dāng)學(xué)生唱了幾句之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，歌詞是不對(duì)的。

學(xué)生質(zhì)疑：老師歌詞不對(duì)，你把順序弄錯(cuò)了。

師：哦，對(duì)不起同學(xué)們，老師不小心弄錯(cuò)了。那么同學(xué)們?cè)覆辉敢鈳椭蠋熞黄鸶恼。?/p>

學(xué)生回答：愿意。

師：現(xiàn)在大家的桌面上都有這個(gè)錯(cuò)誤的歌詞，看誰能夠先排出正確的順序。

促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)永恒的追求。提高學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)興趣是有效教學(xué)的核心。教師在教學(xué)中必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，因此，教師在設(shè)計(jì)情境時(shí)應(yīng)充分體現(xiàn)信息的趣味性，創(chuàng)造出現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)情境，讓信息課程的內(nèi)容更加豐富飽滿。

三、設(shè)置疑問，使學(xué)生在自主探究中獲得新知

小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)烈，在教學(xué)中設(shè)置一定的疑問，可以激發(fā)他們的好奇心以及探索的欲望，從而更加配合老師的教學(xué)，提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。相反，如果剛開始就沒有把握住學(xué)生的心，教學(xué)將會(huì)是零散的，缺乏中心。此過程中，學(xué)生就有可能脫離課堂，課堂成為教師的獨(dú)角戲。例如在《美化文章》的教學(xué)中我就設(shè)置了如下的疑問：

展示兩篇內(nèi)容相同的Word文檔，其中一篇文章中有閃閃的十字星，讓學(xué)生觀察。

師：同學(xué)們比較一下這兩篇文章，你更喜歡哪一篇？（學(xué)生回答：有星星的。）

師：同學(xué)們，我們剛才學(xué)過在文章中插入圖片了，那么這個(gè)十字星的圖形在哪呢？它又是怎么出現(xiàn)在我們的文章中的呢？這個(gè)需要大家自己想辦法去完成它，老師想要看看我們誰表現(xiàn)得最好，動(dòng)作最快。（學(xué)生操作）

再如在課程《申請(qǐng)電子郵箱》中我的疑問是這樣設(shè)置的：

師：（1）從古至今，人們傳遞信件的方式有哪些？這些傳遞方式有哪些特點(diǎn)？（突出現(xiàn)代工具為人們傳遞信息帶來的方便與快捷等優(yōu)點(diǎn)）

（2）電子郵件與其他傳遞方式相比有什么優(yōu)點(diǎn)？

學(xué)生思考、討論、交流。

學(xué)生在思考、討論、交流問題的同時(shí)，教師可以提供一些相關(guān)的圖片幫助學(xué)生回憶。經(jīng)過這樣的過程，學(xué)生對(duì)這部分的知識(shí)印象會(huì)比較深刻。第一個(gè)問題引入了課題，第二個(gè)問題的提出，為下面之所以要申請(qǐng)電子郵箱做好了鋪墊，使一切的進(jìn)行成了理所當(dāng)然。學(xué)生會(huì)感覺自己在解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，而不是在課堂上學(xué)習(xí)枯燥的知識(shí)。

在教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)設(shè)置一些疑問，然后給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間和提出問題的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在困惑后產(chǎn)生解決問題的強(qiáng)烈愿望，促使學(xué)生主體積極參與教學(xué)，這時(shí)在教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生可以通過自主探究來完成教學(xué)過程。

四、觀察操作，形成自主探究的深刻體驗(yàn)

現(xiàn)在的小學(xué)生，具備了一定的動(dòng)手能力，但是要求學(xué)生獨(dú)立操作，將不會(huì)取得想要的結(jié)果，他們往往需要有個(gè)依托，這樣也有利于他們自信心的培養(yǎng)。筆者這里所謂的依托就是讓學(xué)生先觀察后操作，同時(shí)鍛煉學(xué)生的觀察力和操作能力。在《申請(qǐng)電子郵箱》的教學(xué)中，筆者就是運(yùn)用了這一原理。具體如下：

師：（1）從古至今，人們傳遞信件的方式有哪些？這些傳遞方式有哪些特點(diǎn)？（突出現(xiàn)代工具為人們傳遞信息帶來的方便與快捷等優(yōu)點(diǎn)）

（2）電子郵件與其他傳遞方式相比有什么優(yōu)點(diǎn)？

學(xué)生思考、討論、交流。

師：下面老師將給自己申請(qǐng)一個(gè)電子郵箱，希望大家認(rèn)真觀察，然后大家每人給自己申請(qǐng)一個(gè)郵箱。里面都會(huì)有一封系統(tǒng)發(fā)給你的電子郵件，大家要想辦法看看里面的內(nèi)容，然后告訴老師。有困難的同學(xué)可以和周圍同學(xué)探討一下。（使用屏幕錄制軟件，錄制教師申請(qǐng)郵箱的全過程，命名為“示范”然后發(fā)送到每一臺(tái)學(xué)生機(jī)的桌面上）

教師演示，學(xué)生觀察。

師：老師的任務(wù)已經(jīng)完成了，現(xiàn)在就要輪到同學(xué)們大顯身手了。如果有同學(xué)還是不熟悉的話，可以打開桌面上的“示范”，那里有老師申請(qǐng)的全過程。

學(xué)生操作申請(qǐng)郵箱

學(xué)生自主探究閱讀電子郵件。

“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始?！毕扔^察可以鍛煉學(xué)生的眼力，鍛煉學(xué)生的注意力集中。然而動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種循序漸進(jìn)的探究過程，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參加活動(dòng)，讓學(xué)生擁有主動(dòng)權(quán)，使學(xué)生得到自主探究、主動(dòng)發(fā)展的機(jī)會(huì)。學(xué)生積極主動(dòng)地通過操作充分感知和建立表象，從而使學(xué)生對(duì)自主探究形成深刻的體驗(yàn)。

五、學(xué)教結(jié)合，形成學(xué)生自主探究的合力

教學(xué)顧名思義是“教”與“學(xué)”，二者缺一不可。小學(xué)生具備了一定的動(dòng)手能力，如果讓他們靜靜地看著老師做，往往達(dá)不到想要的效果。這種情況下，教師角色將發(fā)生變化，一方面要放手，另一方面還要加以指導(dǎo)。

教師出示一份課程表

師：同學(xué)們想把課程表做得這么漂亮嗎？今天我們就學(xué)習(xí)用Word來做一張課程表。

出示課題《第5課 制作課程表》

將書本上第27頁的課程表呈現(xiàn)在大屏幕上。

師：下面同學(xué)們的任務(wù)就是完成這個(gè)課程表。讓我們大家按照書本上的12345的順序來，同學(xué)們自己看書本的28頁完成第一個(gè)和第二個(gè)任務(wù)——插入表格以及合并單元格。

學(xué)生操作。

師：第三個(gè)任務(wù)添加斜線有一定的難度，同桌的同學(xué)可以一起看書討論，然后自己去嘗試。記住自己的方法，完成以后老師會(huì)請(qǐng)做得好的同學(xué)給大家講一講要注意的方面。

教師既要放手讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，又要讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書、思考、討論、合作、實(shí)踐、歸納，還要允許學(xué)生質(zhì)疑，同時(shí)，教師還要對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生分類指導(dǎo)，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，耐心細(xì)致引導(dǎo)，從而真正實(shí)現(xiàn)教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的和諧統(tǒng)一，形成學(xué)生自主探究的合力。

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)，由于受小學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)限制，所選課題與真正意義上的自主探究課題有所不同。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中開展自主探究性學(xué)習(xí)的目的是形成一種以學(xué)生為主體，本著發(fā)展學(xué)生個(gè)性和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的原則，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段的教學(xué)觀念，真正形成有別于其他學(xué)科的信息技術(shù)教學(xué)模式。

【參考文獻(xiàn)】

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