巫劍寧

【摘要】 學(xué)生是祖國(guó)未來發(fā)展的支柱，所以現(xiàn)代教育目的更多的是培養(yǎng)適合未來社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才。隨著國(guó)家的不斷壯大，更需要教育和培養(yǎng)出綜合性人才，因此每一教育階段都不能松懈。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合能力，可以在教學(xué)過程中開展互動(dòng)教學(xué)來有效地提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。本文主要就初中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐與探索進(jìn)行分析，希望對(duì)一線初中數(shù)學(xué)老師的教學(xué)思路起到一些借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);互動(dòng)教學(xué);實(shí)踐探索

在新課標(biāo)教學(xué)改革的推進(jìn)下，初中數(shù)學(xué)開展了多種創(chuàng)新教學(xué)方式，其中互動(dòng)式教學(xué)就是一種比較常見的教學(xué)策略。在互動(dòng)式教學(xué)開展的過程中，老師可以進(jìn)行精準(zhǔn)的教學(xué)講解，改變以往死板的教學(xué)氛圍，讓課堂氛圍活躍起來，讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間進(jìn)行有效的互動(dòng)。通過這樣的教學(xué)模式，學(xué)生可以相互進(jìn)行探討，快速解決自己學(xué)習(xí)中的問題，從而不斷提高自己的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、互動(dòng)式教學(xué)的概述

隨著教育改革的不斷深入，要求在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中明確教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力、口頭表達(dá)能力和合作能力等，為此，很多的專家學(xué)者提出了互動(dòng)式教學(xué)模式。在互動(dòng)式教學(xué)開展的過程中，可以很好地打破傳統(tǒng)教學(xué)課堂的沉寂，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)歡快的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)積極參與到課堂教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同參與，讓學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)收獲，從而不斷增強(qiáng)老師的教學(xué)自信心，很好地實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)的預(yù)期效果。

二、互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)用的形式分析

互動(dòng)式教學(xué)形式主要分為三種形式：師生互動(dòng)形式、學(xué)生之間的互動(dòng)形式以及組間互動(dòng)形式。接下來筆者將依次從這三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

1.師生互動(dòng)的形式

在師生互動(dòng)教學(xué)的過程中主要是指老師和全班的學(xué)生，或者是老師與單獨(dú)的學(xué)生開展的數(shù)學(xué)教學(xué)交流，這樣的教學(xué)互動(dòng)方式是最常見的，也是老師們最喜歡應(yīng)用的。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中通過提問的方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。在師生互動(dòng)的過程中主要是以游戲活動(dòng)、學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)、師生交流的形式進(jìn)行的，在開展的過程中可以很好地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)第四章圖形認(rèn)識(shí)初步這一章節(jié)時(shí)，教師首先確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)，然后進(jìn)行相關(guān)微課設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過微課提前做好預(yù)習(xí)工作，盡可能地去搜集一些信息，通過自己的理解、歸納總結(jié)，了解直線、射線、線段的區(qū)別。在正常上課時(shí)，教師可以畫出一些圖形，首先進(jìn)行提問，讓學(xué)生說出這些線的名稱，一方面通過學(xué)生的回答，可以檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，另一方面可以知道學(xué)生哪里存在不足。然后教師通過引導(dǎo)讓學(xué)生自己觀察圖形并進(jìn)行歸納總結(jié)，找出圖形的規(guī)律。最后，數(shù)學(xué)教師有針對(duì)性地進(jìn)行講解和輔導(dǎo)，完善教學(xué)內(nèi)容。這樣的教學(xué)過程在課堂上就是通過學(xué)生和教師的不斷互動(dòng)完成的。

2.學(xué)生之間的互動(dòng)

在互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中還有一種教學(xué)方式，就是學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)。該種互動(dòng)學(xué)習(xí)模式，主要出現(xiàn)在課堂之中，學(xué)生們通過相互之間的互動(dòng)交流討論，從而有效地提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。該教學(xué)形式主要發(fā)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中，就是指學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生組合成為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，在小組學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)同學(xué)之間的互相幫助，從而實(shí)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。

3.組間的互動(dòng)

組間的互動(dòng)學(xué)習(xí)是指不同學(xué)習(xí)小組之間的互動(dòng)交流，這種學(xué)習(xí)模式下可以很好地激發(fā)學(xué)生的好勝心，讓兩個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組之間形成良好的競(jìng)爭(zhēng)。在初中教學(xué)過程中給學(xué)生們營(yíng)造一種互動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以很好地提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在分組學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，可以在班級(jí)內(nèi)形成很好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，學(xué)生之間的互動(dòng)更加有效。

例如，同樣在學(xué)習(xí)直線、射線、線段時(shí)，教師還可以通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課程切入，把班級(jí)學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，劃分小組時(shí)考慮學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)情況，合理劃分。然后以小組的形式讓學(xué)生準(zhǔn)備紙條、圖釘、硬紙板，上課以小組的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，根據(jù)老師講解的不同圖形特點(diǎn)，讓學(xué)生思考不同的圖形有幾個(gè)點(diǎn)，然后小組討論，并得出結(jié)論，展示在硬紙板上。除此之外，在對(duì)直線進(jìn)行探究時(shí)，讓學(xué)生思考并實(shí)驗(yàn)，如果把紙條抽象為一條直線，把圖釘看作一個(gè)點(diǎn)，那么經(jīng)過一個(gè)點(diǎn)能畫出幾條直線？經(jīng)過兩個(gè)點(diǎn)又能畫出幾條直線？小組進(jìn)行討論并實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論，最后進(jìn)行展示。在這一過程中，數(shù)學(xué)教師只是起到了引導(dǎo)作用，探究和得出結(jié)論的過程都是在小組內(nèi)完成的，以此實(shí)現(xiàn)小組間學(xué)生們的互動(dòng)交流。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中老師需要實(shí)現(xiàn)以上三種互動(dòng)教學(xué)的無(wú)縫切換，從而使得每一種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)都得到了最大化的發(fā)揮，進(jìn)而有效提高老師的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率。

三、初中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的探索

1.不斷加強(qiáng)老師的互動(dòng)意識(shí)

雖然說初中數(shù)學(xué)過程中已經(jīng)開展了互動(dòng)教學(xué)模式，但是有些教師的互動(dòng)教學(xué)意識(shí)還較為薄弱，從而導(dǎo)致在課堂教學(xué)中不能很好地發(fā)揮出互動(dòng)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。如，雖然一些教師已經(jīng)逐漸改變傳統(tǒng)的講解式教學(xué)模式，在課堂中開始應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式，但由于傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固，要完全轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念還需要一段時(shí)間。但由于新課改的不斷推進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、教學(xué)進(jìn)度等，都不允許教師有過多的時(shí)間在適應(yīng)新課改改革，因此在教育教學(xué)過程中教師自身要不斷強(qiáng)化互動(dòng)意識(shí)，只有這樣，才能在教學(xué)中得心應(yīng)手地應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式。

2.更好地引導(dǎo)學(xué)生

在上文中我們說到了開展互動(dòng)教學(xué)有三種模式，并且每一種教學(xué)方式都可以很好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。那么在課堂教學(xué)過程中重要的是如何將學(xué)生順利地引導(dǎo)進(jìn)互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境中。因?yàn)樵跊]有完全主動(dòng)進(jìn)入到互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境中時(shí)，學(xué)生的思維和注意力是分散的，在學(xué)習(xí)的時(shí)候記憶理解也不是很高效。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中重要的是如何更好地引導(dǎo)學(xué)生。

在老師引導(dǎo)的過程中可以設(shè)計(jì)三個(gè)不同層面的問題，即設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題、較難的數(shù)學(xué)問題和困難的數(shù)學(xué)難題。首先將學(xué)生的注意力吸引到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，老師可以對(duì)個(gè)別的學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生的注意力集中到數(shù)學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。然后提問較難的問題，這個(gè)時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行合理的分組，讓學(xué)生們通過小組互動(dòng)合作的方式來解決老師提出的較難問題。最后就是給學(xué)生們提出困難的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，看哪一個(gè)小組可以用最短的時(shí)間解答出來，哪一個(gè)小組可以利用不同的解答方式進(jìn)行解決。通過設(shè)計(jì)三種不同類型的問題，不僅很好地培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，并且學(xué)生的創(chuàng)新思維能力也得到了很好的提高。

3.構(gòu)建游戲活動(dòng)互動(dòng)教學(xué)模式

在上文中我們說到了，在開展初中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)時(shí)，老師可以采取游戲引導(dǎo)的方式，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與熱情。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，無(wú)聊枯燥成了學(xué)生們的學(xué)習(xí)日常，但是在游戲活動(dòng)互動(dòng)教學(xué)開展時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)力是高漲的。也就是說，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生的思維是亢奮的，老師如果設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)環(huán)節(jié)連接得不緊密，或者是邏輯性不強(qiáng)，就會(huì)影響到互動(dòng)教學(xué)的質(zhì)量，并且學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生失落感，進(jìn)而使得學(xué)生對(duì)今后開展的游戲活動(dòng)沒有了參與積極性。因此，在第一次開展游戲活動(dòng)互動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師一定要經(jīng)過精心策劃之后才可以開展。由于上課時(shí)間有限，課程內(nèi)容繁多，所以教師在進(jìn)行游戲互動(dòng)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意時(shí)間的把控以及游戲與課程內(nèi)容聯(lián)系的緊密程度，游戲不可過于煩瑣，也不可脫離課程內(nèi)容。

例如，在講解概率的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師可以通過創(chuàng)設(shè)情景的方式進(jìn)行游戲引入，把教室模擬成超市，制作一個(gè)圓形轉(zhuǎn)盤，請(qǐng)一名同學(xué)作為超市服務(wù)人員為大家介紹游戲規(guī)則：“轉(zhuǎn)盤被分為三個(gè)色區(qū)，分別為紅、黃、綠三種顏色，當(dāng)顧客每購(gòu)買100元物品時(shí)，就有一次轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤的機(jī)會(huì)，轉(zhuǎn)到紅色時(shí)可領(lǐng)取20元優(yōu)惠券，當(dāng)轉(zhuǎn)到黃色時(shí)可領(lǐng)取10元優(yōu)惠券，當(dāng)轉(zhuǎn)到綠色時(shí)可領(lǐng)取5元優(yōu)惠券（轉(zhuǎn)盤等分10份）。歡迎大家都來參加?！边@樣的教學(xué)引導(dǎo)方式，在課堂開始時(shí)就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂氛圍活躍起來。通過模擬真實(shí)的游戲，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的真諦。但是由于時(shí)間關(guān)系，不可能讓每個(gè)同學(xué)都參與到活動(dòng)中去，這時(shí)可以選擇以小組的形式進(jìn)行。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)要求多設(shè)計(jì)一些游戲?qū)氕h(huán)節(jié)，每次派小組不同的人去體驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，互動(dòng)教學(xué)符合初中生身心發(fā)展特征，所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該充分利用互動(dòng)教學(xué)方式，從而不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)核心能力。

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