周加林

[摘 要]課外閱讀與課堂教學(xué)一樣，擔(dān)負著提高學(xué)生素養(yǎng)的重要任務(wù)，并且在開拓學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)能力方面發(fā)揮著課堂教學(xué)無可替代的作用。對此，教師可從激發(fā)興趣、選擇書目、方法指導(dǎo)、交流匯報、閱讀評價等方面對學(xué)生的課外閱讀進行有效指導(dǎo)。

[關(guān)鍵詞]課堂閱讀;課外閱讀;有效指導(dǎo)

[中圖分類號] G623.2[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）18-0023-02

大量有益的課外閱讀是課內(nèi)閱讀教學(xué)的補充和延伸，課內(nèi)閱讀教學(xué)是課外閱讀的前提和基礎(chǔ)。學(xué)生在課外實踐中不但能鞏固所學(xué)知識、熟練技能，同時也能獲得情感、意志、態(tài)度的綜合發(fā)展，這種發(fā)展又反過來會增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。因此，課堂教學(xué)和課外閱讀在提高學(xué)生語文素養(yǎng)和促進學(xué)生全面發(fā)展上發(fā)揮著互補、互助的作用。要想讓學(xué)生真正走進課外閱讀，教師應(yīng)關(guān)注以下幾個方面。

一、激發(fā)讀書興趣是前提

對小學(xué)生來說，“興趣是最好的老師”。學(xué)生只要有了濃厚的閱讀興趣，有了積極主動的閱讀心態(tài)，就會自覺地鉆到課外閱讀中。而課堂閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的主陣地。

首先，課堂閱讀教學(xué)要充分拓展文本資源以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文本資源的延伸拓展不僅是對課堂閱讀教學(xué)的一種有效補充，而且能使學(xué)生產(chǎn)生閱讀整本書的興趣。比如，我在執(zhí)教人教版六年級下冊《魯濱孫漂流記》這一課時，為了激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣，課尾我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)。

師：我們之前閱讀了《魯濱孫漂流記》的梗概部分，又瀏覽了其中的精彩片段。請你再讀讀梗概部分，想一想，梗概中還有哪些地方也很精彩？你還想了解哪些內(nèi)容呢？

生1：魯濱孫用從船上搬來的一些麥子反復(fù)種收，他終于吃到了自己親手種的糧食。我想了解他到底是怎么種、怎么收糧食的。

生2：我還想知道魯濱孫是怎么救“星期五”的？他又是如何教化“星期五”對待野人的呢？

師：你們很聰明，能產(chǎn)生這么多的疑問。大家要想知道這些內(nèi)容，就快去讀讀原著吧。你們肯定會被小說中精彩的情節(jié)所吸引，也能解開剛才的疑問。

其次，結(jié)合課堂閱讀教學(xué)，開展一系列豐富多彩的活動。我校已經(jīng)連續(xù)三年開展了“師生共讀，創(chuàng)建書香班級”的市級課題實驗活動。我還在班級中舉辦了朗誦比賽和“我讀書，我快樂”的演講比賽。通過這些活動，學(xué)生的課外閱讀成果得到展示，同時，教師、家長、同學(xué)也會給予他們贊賞，他們的成就感就會油然而生，從而大大提升閱讀的興趣。

二、選擇課外讀物是導(dǎo)引

學(xué)生的閱讀興趣產(chǎn)生了，他們就會主動地去選擇自己愛讀的書。在課外讀物的選擇上，雖然要充分尊重學(xué)生的興趣需求，但這絕不是放任自流。教師應(yīng)在充分遵循學(xué)生認知特點，了解學(xué)生閱讀心理，尊重學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上，讓他們自主選擇。

課外閱讀和課內(nèi)教學(xué)是互補的，是課內(nèi)閱讀教學(xué)的有效拓展。所以教師在課堂教學(xué)中，可以大膽地根據(jù)現(xiàn)行教科書的主題單元內(nèi)容，結(jié)合新課標(biāo)中的必讀書目，推薦學(xué)生選擇這一類主題的課外讀物。就拿人教版二年級上冊第四單元來說吧，這一單元的主題是“成語故事”，教師在執(zhí)教完本單元內(nèi)容之后，鼓勵學(xué)生認真讀成語故事類的書籍（低年級注音版）。同樣，人教版五年級下冊第五單元，這一單元的主題是“中國古典名著之旅”，教師在執(zhí)教完本單元內(nèi)容之后，可以向?qū)W生推薦古典名著類的少兒版課外書籍，如《西游記》（少兒版）、《水滸傳》（少兒版）等。這樣不僅為學(xué)生選擇書目提供了方向，而且還豐富了學(xué)生的知識積累。

三、落實方法指導(dǎo)是關(guān)鍵

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要使學(xué)生具有獨立閱讀的能力，學(xué)會運用多種閱讀方法，能初步理解作品的內(nèi)涵及價值?！币虼耍n堂閱讀教學(xué)中教師要對學(xué)生“授之以漁”。只有當(dāng)學(xué)生掌握了一定的閱讀方法，他們才會具備獨立閱讀和初步鑒賞作品的能力。

以《魯濱孫漂流記》的課外閱讀指導(dǎo)為例。為了讓學(xué)生能概括出本書的內(nèi)容，我結(jié)合課堂閱讀教學(xué)，教給學(xué)生概括這本書大意的方法。

師：同學(xué)們，閱讀一篇文章，我們先要了解其主要內(nèi)容。同樣，閱讀一本書，首先也要概括這本書的大意，理清內(nèi)容。如何概括一本書的大意呢？我們先來回顧一下，平時我們在課堂上是通過哪些方法概括文章主要內(nèi)容的。

（學(xué)生交流：結(jié)合題目概括大意;先找主人公，再說說發(fā)生了什么事;找課文的中心句）

師：那哪種方法更適合概括一本書的主要內(nèi)容呢？（目的是讓學(xué)生知道用“先找主人公，再說說發(fā)生了什么事”的方法相對好些）你已讀完了這本書，能用這種方法簡單地說說《魯濱孫漂流記》的主要內(nèi)容嗎？

當(dāng)然，閱讀的方法多種多樣，如做批注、寫讀書筆記、抓住情節(jié)、品味人物等。無論怎樣，學(xué)生課外閱讀的方法就應(yīng)從課堂閱讀教學(xué)中習(xí)得。

四、必要的閱讀交流是促進

學(xué)生的課外閱讀總是難以堅持下去，讀書的興趣會逐漸淡化，我認為主要的原因是讀后的指導(dǎo)不到位。如果讀后能夠開展形式多樣的交流活動，那肯定能讓課外閱讀開展得廣泛而深入。

在平時的課堂閱讀教學(xué)中，我總是引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來交流自己讀書的感受，以此啟發(fā)他們在課外閱讀后有更多交流的內(nèi)容。比如，我組織學(xué)生以班級為單位，圍繞“與好書交朋友”舉行主題班會;當(dāng)執(zhí)教完課本中的一個主題單元后召開故事會，評選出“故事大王”;以年級為單位舉行“與好書交朋友”的征文評比活動;在全校范圍內(nèi)開展“讀書筆記展評”等活動;對課外閱讀表現(xiàn)好的集體或個人進行表彰。學(xué)生們進行課外閱讀時忙得不亦樂乎，讀書的積極性大增，讀書的習(xí)慣也得到了有效培養(yǎng)。

五、重視閱讀評價是提升

有任務(wù)，就要有落實情況的檢查與評估。有評價才有提高。常規(guī)課堂教學(xué)一般是采取筆試的方式來進行檢測，學(xué)生通過做題，反映出自己的學(xué)習(xí)水平。而課外主題閱讀不同于常規(guī)的課堂閱讀，評價檢測的手段要遵循課外閱讀的特點。

一是基礎(chǔ)性評價。它是看學(xué)生是否能在規(guī)定的時間內(nèi)完成閱讀任務(wù)，達成一定的閱讀要求。傳統(tǒng)的課外閱讀，只讀不評，學(xué)生因而把課外閱讀當(dāng)成是“軟任務(wù)”，可讀可不讀。新的課外閱讀觀念是：“把評價納入主動閱讀的一部分，從布置閱讀開始，即進行閱讀評價，讓學(xué)生也參與到評價中來?！币虼?，我要求每個學(xué)生從開學(xué)起，每天至少抽20分鐘時間，用于讀課外書。

二是深層次評價，即檢查學(xué)生閱讀理解的能力和寫作表達的能力，如對閱讀內(nèi)容的理解，或定時閱讀規(guī)定的材料，然后說出個人的理解，還可以開展好書分享活動等。這要在教師對學(xué)生的課外閱讀材料有了深入了解之后才能進行。

學(xué)生課外閱讀的效果在短時間內(nèi)的表現(xiàn)并不明顯，因此，對其的評價也應(yīng)該有自身的特點和靈活性，力求使評價更科學(xué)、更規(guī)范。

總之，語文教師如果能從激發(fā)興趣、選擇書目、方法指導(dǎo)、交流匯報、閱讀評價這幾方面進行深入而扎實的指導(dǎo)，學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量就會得到真正提升。

（責(zé)編 劉宇帆）