李郎強

【摘? 要】一個人自幼就應該通過教育形成一種良好的行為習慣，良好的行為習慣對人的一生都具有深遠的影響，這種影響將伴隨我們的學習、生活、做人、處世，它以一種無形的方式影響著我們的生活，從而主宰我們的人生。然而，一個人的好習慣不是與生俱來的，更不是一蹴而就的，是在后天成長中慢慢養(yǎng)成的。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng);小學生;行為習慣;方法途徑

培養(yǎng)小學生良好的行為習慣，需要教師從細節(jié)入手，潛移默化地融入孩子的成長過程中。

一、明確要求，加強訓練

習慣是一種動力定型，是條件反射自身長期積累和強化的結(jié)果。所以，良好的行為習慣必須經(jīng)過長期反復的訓練才能形成。因此，嚴格要求，加強訓練，是形成學生良好行為習慣最基本的方法。

1.明確要求

由于小學生年齡小，缺乏是非明辨能力，很有必要先讓學生進行熟記、理解規(guī)范條文，要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的行為習慣，提出具體的要求和明確的目標非常重要。教師應根據(jù)《小學生守則》《小學生日常行為規(guī)范》，結(jié)合實際提出具體要求，和學生一起制定班級管理規(guī)章制度，經(jīng)常組織學生逐條學習，讓學生明確班級建設(shè)的目標要求。

2.嚴格訓練

小學生自制力相對較差，好習慣如果沒有得到及時的強化就容易消退。所以對他們要嚴格要求，反復訓練，直到好習慣得到有效鞏固為止。訓練學生養(yǎng)成良好的行為習慣必須從細處抓起，有目的有計劃地增強學生養(yǎng)成良好習慣的意識。

3.督促檢查

在培養(yǎng)學生良好行為習慣的教育工作中，教師如果只提出訓練要求而沒有及時檢查與督促，這就跟沒有要求一樣。依據(jù)小學生德育手冊內(nèi)容的要求，教師要對學生的紀律、衛(wèi)生、儀表、學習等方面做到每天督促檢查。這樣的督促檢查，是學生進步的力量，對學生形成良好的行為習慣能起到有效的督促和指導作用。

二、教育疏導，曉之于理

教育疏導的主要目的是提高學生的思想認識，激發(fā)他們養(yǎng)成良好行為習慣的熱情。在日常的學習生活中，學生往往會有意無意地違反紀律或不遵規(guī)守矩。在這種情況下，如果教師一味地批評學生，只會是事倍功半，甚至會起到反作用。所以，根據(jù)小學生的這些特征，教師可利用正面引導、表揚典型事例、找個別談心等形式對其進行教育疏導，讓學生明白自己該做什么，不該做什么。這樣，才能有效促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成。

三、建設(shè)良好班級，營造學習環(huán)境

“昔孟母，擇鄰處”，說明早在古代我們的祖輩就十分注重學習環(huán)境對行為習慣的影響。學生的良好行為習慣與優(yōu)良班風的形成之間具有密切的聯(lián)系，一個個具有良好行為習慣的學生就會組成一個優(yōu)秀的班集體，一個班級具有了良好的班風，其中個別行為習慣差的學生由于從眾心理的作用自然就會向好的方面發(fā)展。如果一個班風氣不正，習慣好的學生也會在從眾心理的影響下向壞的方面發(fā)展。因此，要想培養(yǎng)學生良好的行為習慣，就必須注重班集體的建設(shè)，營造良好的學習環(huán)境。當然，這不是一蹴而就的，它需要一個長期的過程和有效的方法。教師在建設(shè)班風班貌時，一定要用心思、花功夫，打好基礎(chǔ)，為孩子養(yǎng)成良好的學習習慣創(chuàng)設(shè)條件。

四、從小事做起，養(yǎng)成良好生活習慣

良好的習慣將影響人的一生，生活習慣的好壞直接關(guān)系到一個人生活質(zhì)量的高低，有時也可能成為判斷一個人品質(zhì)優(yōu)劣的標準。教師要把培養(yǎng)孩子良好的生活習慣作為教育的著力點來抓。大量事實證明，品德高尚的人，一定是具有良好行為習慣的人，良好的習慣一旦養(yǎng)成，就會成為一種自然的反應。在教育過程中，我們經(jīng)常會遇到這些情況：學生說話不注意，出口成“臟”;行為習慣不好，到處亂扔垃圾;和同學說話不注意方式，發(fā)生糾紛，甚至大打出手等現(xiàn)象。面對這些情況，教師應積極開展各類有益孩子良好生活習慣養(yǎng)成的活動。如：開展“尋找活雷鋒”實踐活動，培養(yǎng)學生向身邊好榜樣學習的習慣;堅持做“今天我真棒”小結(jié)活動，培養(yǎng)學生從小事做起，從自我做起，做好事，幫助他人的好習慣;每周要求學生做一件力所能及的家務勞動，返校后同學間相互交流，讓孩子們在快樂中勞動，在勞動中養(yǎng)成良好的生活習慣。

五、以身作則，用榜樣力量培養(yǎng)習慣

有人說：“優(yōu)良的示范是最好的說服。”教師是學生的一面鏡子，學生的行為都是從模仿開始的。一個具有良好習慣的教師才能帶出一批有良好習慣的學生，想培養(yǎng)什么樣的學生就要做什么樣的老師。比如，培養(yǎng)學生喜歡閱讀，首先教師應發(fā)揮示范作用，用師者的行為營造一種讀書的氛圍。學生經(jīng)?？吹浇處煂Ｐ闹轮尽⑴d趣盎然地讀書，自然會被教師的行為所感染。在課堂里，我們可以把書中精彩的片斷聲情并茂地讀給學生，使其有身臨其境之感，久而久之，教室里會彌漫著濃濃的讀書氣氛。在教學中，為了培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，教師可以給學生安排合理的讀書時間，并在教室里設(shè)圖書角、閱讀天地等，為孩子們課內(nèi)外閱讀提供方便，圖書角的書可以發(fā)動學生捐贈，定期進行更換。用切實可行的方法，潛移默化學生，良好的習慣就會在不知不覺中逐漸形成了。

總之，學生的良好習慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，要從小培養(yǎng)，從點滴處培養(yǎng)。教師不可因追求分數(shù)、工作繁忙而忽略學生的德育教育工作。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，作為教育工作者需要放下分數(shù)的壓力，更多地關(guān)注孩子良好行為習慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)積極、樂觀、健康的人才，讓每一個孩子都能自信地成長。

【參考文獻】

[1]包俊麗.小學生良好行為習慣培養(yǎng)的途徑與方法探討[J].成才之路，2012（35）：18

[2]曹忠華.讓“培養(yǎng)習慣”成為教師的課堂自覺[J].教學與管理，2009（12）

（本文系2018年度定西市“十三五”教育科學規(guī)劃一般自籌課題（課題立項號：DX[2018]GHB086）“小學生良好行為習慣養(yǎng)成教育研究”研究成果。）