強聰

【摘 要】處于小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時往往是以模仿為主，英語作為一種語言，說和讀是第一位的，小學(xué)生往往會根據(jù)老師的說和讀來自覺或不自覺的模仿，鍛煉自己用英語交際的能力。目前，無論對小學(xué)生、中學(xué)生還是大學(xué)生，英語都作為一種重要考試科目之一，英語的教學(xué)更多地是為了應(yīng)對考試，往往忽略了對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)和提高，從而導(dǎo)致很多學(xué)生會做題而不會朗讀的問題。因此，本文主要探討如何有效地培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力、提高朗讀水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);英語朗讀;教學(xué)

隨著新課程改革的推進(jìn)，人們越來越重視對小學(xué)生英語朗讀能力的培養(yǎng)和提高，因此，小學(xué)英語教師要及時更新自身的教學(xué)技巧和方法，扎實基本功，充分結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點來培養(yǎng)其自身的朗讀技巧，培養(yǎng)小學(xué)生自主朗讀的良好習(xí)慣。與此同時，還要善于引導(dǎo)學(xué)生將聽、說、讀、寫四種能力結(jié)合起來，從而全面促進(jìn)小學(xué)生的英語水平的提高，養(yǎng)成良好的英語素養(yǎng)。以下主要是針對如何讓提高小學(xué)生的朗讀能力提出了三條策略，以供分析和參考。

一、朗讀前篩選內(nèi)容并設(shè)置朗讀教學(xué)的目標(biāo)

精選朗讀材料是教師進(jìn)行朗讀教學(xué)的關(guān)鍵，由于目前市場上有很多針對提高小學(xué)生英語朗讀水平設(shè)置的教材和讀物，因此，這就需要教師根據(jù)自己學(xué)生的情況以及自己教學(xué)的進(jìn)度和計劃來精選朗讀內(nèi)容，從而進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效果。教師在進(jìn)行朗讀教學(xué)之前要先對朗讀材料進(jìn)行篩選，充分結(jié)合小學(xué)生的身心特點，盡量考慮到全班每一個學(xué)生的需求和興趣特點，選擇語言和句型結(jié)構(gòu)簡單、通俗易懂的材料，并且還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好從多篇朗讀材料中選擇自己喜歡、適合自己的內(nèi)容，培養(yǎng)其朗讀的興趣。教師在精選朗讀材料之后并布置朗讀任務(wù)時要給學(xué)生明確朗讀目標(biāo)，讓學(xué)生帶著問題和任務(wù)去進(jìn)行朗讀，從而提高小學(xué)生的朗讀效率。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)六年級上冊第八單元時，在完成教材內(nèi)容的講解之后可以帶領(lǐng)學(xué)生展開與之相關(guān)的朗讀練習(xí)，給學(xué)生提供一些朗讀適合其學(xué)習(xí)特點的朗讀內(nèi)容，這些內(nèi)容可以是教師自己編寫的，如“My dream is to be a docter，I think the docters can help us，they are our good friends.”等，也可以是課外讀物上的讓學(xué)生在多樣的朗讀材料中提高朗讀水平。

二、拓展英語朗讀的活動，增加朗讀的趣味性

英語教學(xué)，尤其是英語朗讀教學(xué)更需要豐富多彩的朗讀活動來吸引學(xué)生注意力。目前，小學(xué)英語教師或多或少已經(jīng)意識到英語朗讀活動的重要性，在日常的朗讀教學(xué)中也會帶領(lǐng)學(xué)生展開朗讀活動，但是朗讀活動的趣味性和生動性有待提高，難以吸引每一個學(xué)生都參與到活動中去，從而造成活動效果并不是很理想的后果。因此，教師在進(jìn)行朗讀教學(xué)活動時，可以先給學(xué)生提供篩選后的朗讀材料，布置朗讀的目標(biāo)和任務(wù)，然后在學(xué)生朗讀的過程中為學(xué)生進(jìn)行正確的朗讀示范，并要求學(xué)生重復(fù)、多次的模仿練習(xí)。值得注意的是，教師在圍繞朗讀教學(xué)進(jìn)行活動時，要注意增加活動的多樣性，可以不僅僅將朗讀的場所局限在教室里，可以組織學(xué)生去操場上進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生在大自然的懷抱中培養(yǎng)朗讀的美感，為日后的朗讀興趣埋做好準(zhǔn)備。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)五年級上冊第二單元的內(nèi)容時，可以結(jié)合這一單元的主題，組織學(xué)生進(jìn)行一場朗讀比賽，鼓勵學(xué)生積極參加。讓學(xué)生在查閱資料、編寫朗讀材料、練習(xí)朗讀內(nèi)容時提高小學(xué)生的朗讀能力。此外，在朗讀比賽結(jié)束之后，教師還要根據(jù)學(xué)生的朗讀成績給予一定的獎勵，可以是加分獎勵，也可以是物質(zhì)獎勵，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到更多的朗讀技巧。

三、更新評價內(nèi)容和方式，幫助小學(xué)生樹立朗讀信心

小學(xué)英語教學(xué)與其它學(xué)科的教學(xué)來比相對更活潑，互動性強，開展的活動多，需要學(xué)生的參與度很高，教師每與學(xué)生進(jìn)行一次互動，就要針對學(xué)生的回答做出相應(yīng)的評價，從而幫助學(xué)生樹立朗讀信心，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。教師在針對學(xué)生的回答進(jìn)行評價時，要注意評價內(nèi)容的客觀性，就學(xué)生的回答內(nèi)容來進(jìn)行評價，切忌進(jìn)行不必要的、打消學(xué)生積極性地評價，同時，還要注意評價方式的多樣性，針對學(xué)生的回答選擇不同的評價方式，爭取做到每一個評價對學(xué)生來說都是有價值的，都對提高學(xué)生的朗讀水平有一定的幫助。

例如，教師在帶領(lǐng)六年級學(xué)生進(jìn)行朗讀活動時，在完成課后的朗讀任務(wù)之后，可以再留給學(xué)生更多的時間進(jìn)行自由練習(xí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行分組活動，也可以同桌兩個人為一組，并在朗讀之后讓學(xué)生之間進(jìn)行評價，增加學(xué)生對朗讀能力的欣賞和鑒別能力。此外，教師還可以隨機抽取幾個學(xué)生來進(jìn)行朗讀，并對其進(jìn)行評價，注意評價的方式方法和內(nèi)容，盡量給予積極、正面的評價來培養(yǎng)朗讀信心，激發(fā)更多地學(xué)生參與到自主朗讀的活動中，真正提高朗讀水平。

總而言之，小學(xué)英語教師要想提高小學(xué)生的朗讀水平和能力，就要做到在進(jìn)行朗讀教學(xué)之前幫助小學(xué)生篩選朗讀材料，選擇適合小學(xué)生的朗讀內(nèi)容，并設(shè)置朗讀目標(biāo)，從而更有效地完成朗讀活動;此外，教師還要拓展朗讀活動，增加朗讀活動的趣味性和生動性，激發(fā)小學(xué)生朗讀的積極性和內(nèi)在持久性。最后，健全的評價機制會幫助小學(xué)生樹立朗讀信心，為日后的進(jìn)一步朗讀打下堅實的基礎(chǔ)。

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