陳學艷

【摘 要】寫話在低年段的語文教學中占有重要的地位?！墩Z文課程標準》對一二年級學生提出的寫話目標是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想;在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語;根據(jù)表達需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號?！币虼耍鳛橐幻湍昙壍恼Z文老師，要不斷研究、不斷探索，培養(yǎng)學生的寫話興趣，提高學生的寫話能力。

【關(guān)鍵詞】低年級;寫話;語文教學

一、激發(fā)興趣，樂于表達

興趣是最好的老師，也是寫話最重要的內(nèi)驅(qū)力。因此，激發(fā)學生寫話的興趣至關(guān)重要。平時，我利用每天課前的3分鐘，請一位學生口頭敘述自己生活中感興趣的話題，可以是學?；蚣彝グl(fā)生的事，也可以是看的動畫片等，要求學生大方、大聲、大膽地表達。由于說的都是自己感興趣的話題，孩子們興趣濃厚，越來越多的學生參與其中。順暢流利地表達對學生的寫話大有益處。

每個孩子都希望得到老師的表揚和同學的贊美。為了保護孩子的寫作激情，我在班級專門開設了“我是寫話小能手”專欄來張貼學生的優(yōu)秀作品，看到自己的作品被張貼，孩子們的心里樂開了花，積極性更高了。有時，我還會根據(jù)主題出“我手寫我心”的班級小報。春天來了，我們便寫春風、春花、春雨;3月5日，我們贊一贊班里的好人好事;觀影片后，我們用幾句話寫感受、抒真情……

二、活用教材，“授人以漁”

葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，憑著這個例子，要使學生能夠舉一反三練成閱讀和作文的能力?！苯滩氖菍W生練習寫話的一塊沃土，它為學生的寫作提供了豐富的資源。

1.仿寫。心理學家告訴我們：“模仿是兒童的天性，模仿也是兒童學習語言的基本途徑之一?！钡湍昙壗滩睦锏恼n文形式多樣，內(nèi)容豐富，圖文并茂。教師可巧用教材，指導學生通過仿寫提高寫話能力。一、仿寫簡單的句式。部編本的《語文園地》上有一些簡單的句式，如：有的……有的……;學會了……學會了……;一邊……一邊……等。在教學時，教師指導學生能說一句完整的話。二、仿寫課文段式。在教學《植物媽媽有辦法》一文時，指導學生按照課文格式仿寫植物傳播種子的方法。有的學生寫道：“柳樹媽媽準備了直升飛機，把它送給自己的娃娃。只要風婆婆輕輕吹口氣，孩子們就紛紛坐著飛機離開媽媽?！庇械膶W生寫道：“楊樹媽媽準備了棉衣，把它送給自己的寶貝。只要有風輕輕吹過，孩子們就隨風輕舞飛離媽媽?！边@樣，把學生寫的內(nèi)容串在一起，又成了一篇詩歌。學生讀著自己寫出來的詩歌，別有一番滋味。

2.看圖寫話。葉圣陶先生說：“圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象。”給圖配文，看圖是基礎(chǔ)，低年級學生還缺乏觀察能力，這就要求教師在指導學生看圖上下功夫，讓學生掌握看圖的方法，關(guān)注細節(jié)，了解畫面的主要內(nèi)容。這樣的訓練不僅豐富了學生的語言，還訓練了學生的思維。

3.巧用留白。有時候課文結(jié)束了，但意猶未盡，留下了耐人尋味的“空白”，給人深思遐想的余地。在教學中，教師可以精心挑選有價值的“空白點”，引導學生通過入境體驗、合理想象，填補這些“空白”。

4.想象故事。魯迅先生說：“孩子是可以敬服的。他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴。”讓孩子用自己的語言來編寫心中的一個個童真世界，也不失為一種很好的寫話訓練。如根據(jù)故事的開頭，讓學生續(xù)編故事結(jié)尾，對于基礎(chǔ)好一點的學生，也可以創(chuàng)作童話。教師可以引導學生大膽地“異想天開”，暢想生活、暢想未來。

三、引入活水，體驗寫話

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，生活是寫話的源泉。離開了生活，學生的寫話就會成為無本之木、無源之水。教育家魏書生說：“學生作文的過程就是認識世界，感悟生活，認識自我的過程。讓學生學會寫普遍，寫平凡，才有無窮無盡的素材，作品才有更普遍的意義。”教師要善于引導學生做生活的有心人，善于關(guān)注生活，觀察生活，體驗生活，表達生活，感受生活中的喜怒哀樂，這是學生寫好話的重要前提。

雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！逼鋵崳覀冎車怯泻芏嗝赖木吧?、美的事物，如果我們能引導學生進行觀察寫話，針對低年級學生，我經(jīng)常帶孩子們?nèi)ビ^察大自然。春天，聽聽鳥叫，聞聞花朵的芳香;夏天，欣賞蟬鳴，看看調(diào)皮的露珠;秋天，撿拾落葉，走進金色的田野;冬天，觀看雪景，欣賞玻璃上的冰花。我曾以《迷人的秋色》為主題，引導孩子們在家長的帶領(lǐng)下走進大自然，在現(xiàn)實的生活中去感受秋天的迷人。一位學生這樣寫道：菜園里，淺綠色的小白菜一片片葉子簇擁著、包裹著，好像害怕颼颼的秋風吹涼了他們;青而未熟的蘿卜，他們頭頂著翠綠色的卷發(fā)好像在說：“我是最美的！”苗條的大蔥身穿綠色外套，白色長褲，它的根牢牢地抓住松軟肥沃的土地，好像在說：“別看我腰細，我的力氣大著呢！”韭菜隨風搖擺著纖細的身姿，像是正在跳搖擺舞……瞧！孩子的想象多豐富呀！

四、堅持閱讀，厚積薄發(fā)

學生要形成較強的讀寫能力要靠課內(nèi)學習，更要靠課外學習。多閱讀，吸收名家名篇的語言精華，不僅有利于學生開拓視野，陶冶情操，而且也是學生積累語言，提高寫作水平的有效途徑。為此，我在平時注重引導學生勤讀書，愛讀書，善讀書。

師生共讀，養(yǎng)成閱讀的習慣。“身教重于言教”，平時，我給學生充分的閱讀時間，每周留一節(jié)課作為閱讀時間，這時我也會拿著一本課外書靜靜地陪著學生一起閱讀。有時，我還會把學生帶到學校的圖書館，讓他們見識更多的圖書，激發(fā)他們閱讀的樂趣。