劉輝

【摘要】高中階段的生物教學，強調的是科學知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，注重學生將所學的知識運用到實際的生活當中，主要目的就是為了激發(fā)學生的自主學習能力與創(chuàng)新能力。為了適應新課程改革的要求在高中生物教學中應當引入生活化教學的理念，將生活常識與課本知識結合在一起，對學生理解生物知識有著一定的幫助。本文首先闡述了生活化教學的內(nèi)涵，其次對高中生物生活化教學策略進行了探討，主要包括：構建生活化教學情境、適當開展生活化教學活動、有效增強生活化課外實踐以及設計生活化作業(yè)。

【關鍵詞】高中生物? 生活化教學? 教學策略

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0179-02

前言

知識來源于生活，教師在日常的教學中應當引導學生關注生活、熱愛生活，要善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)，在生活中積累知識，積累解決問題的經(jīng)驗。高中生物教學與日常生活是緊密聯(lián)系的，生物教師在進行教學時，可以以學生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗為基礎，逐漸的拓展學生的學習領域，利用生活為生物課的學習帶來動力。教師利用生活中一切可以利用的資源，促進生物課課堂的生活化、實用化以增強學生對知識與理解與運用。通過生活化的教學方式，現(xiàn)在實踐與探索中實現(xiàn)生物課的高校教學，促進學生的全面發(fā)展。

一、生活化教學的內(nèi)涵

生活教學指的是在對學生傳授科學知識時，從現(xiàn)實的生活中尋找素材，以現(xiàn)實生活為背景，并以生活化的形式來表達所要教授的教學內(nèi)容，有機的將科學知識內(nèi)容與現(xiàn)實生活之間融匯貫通，這樣可以使得枯燥難懂的教學內(nèi)容更加具有趣味性。例如在講解高中生物知識：細胞的胞吞與胞吐作用時，可以結合生活中的實際：傷口化膿，這樣便于學生理解與掌握。

生活化教學有著十分重要的作用，知識來源于生活同時也高于生活，在經(jīng)過長期的實踐與總結之后，科學知識才更加的嚴謹與理性。從實際的生活中發(fā)現(xiàn)科學知識，使得學習內(nèi)容更加的生動有趣，學生的學習興趣也隨之增加，這樣學生可以在日常的生活中發(fā)現(xiàn)生物的魅力，然后利用所學的生物知識來解決現(xiàn)實生活中的問題，科學知識內(nèi)化于心，外用于生活。

二、高中生物生活化教學策略

（一）積極構建生活化教學情境

高中生物學知識與日常生活之間有著緊密的聯(lián)系，一些生物原理、概念都是在日常的生活中發(fā)掘或者總結出來的，因此教師可以利用學生已有的生活經(jīng)驗為基礎，創(chuàng)造出合理的教學環(huán)境，使得學生在了解生活的同時掌握生物學知識。例如在講解《探究植物細胞的吸水與失水方式》時，教師就可以結合生活中的實際案例進行講授。比如，往黃瓜條上撒些鹽，雖然不加水，但是過一點時間就會出現(xiàn)很多水，又如，在移植花木時為什么要剪掉一部分枝葉呢？利用這些生活中的常見情境進行教學，可以激發(fā)學生的好奇心，拓寬學生思維。

（二）適當開展生活化教學活動

教師作為教學的主導，在實際的教學過程中，教師應當以實際生活為出發(fā)點，讓學生來體驗生活、感受生活，使得學生可以明確生活與生物之間的聯(lián)系，積極引導學生在生活中提煉相關知識，對所學知識內(nèi)容進行總結與分析再應用于生活。以《細胞中的糖類和脂質》為例，教師在講解該課程時，可以舉例說明：當病患不能依靠實物來攝取營養(yǎng)時，醫(yī)生為其注射的脂肪乳包含了哪些營養(yǎng)。可以組織學生們進行討論，或者組織以“生命的物質基礎”為題的演講，讓學生可以在生活中掌握生物學知識與理論。

（三）有效增強生活化課外實踐

課外實踐活動是高中生物教學中的重要組成部分，教師應當充分的利用課外實踐活動，或者是適當?shù)脑黾诱n外實踐的時間，以培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。如在講解《生長素的生理作用》時，教師首先可以讓學生們觀察生活中有哪些現(xiàn)象體現(xiàn)了這一內(nèi)容，并進行記錄。然后在課堂上展示學生們記錄的結果，并對不同的觀點進行討論，而教師則主要對學生們的結果進行客觀的評價，或者指出學生的錯誤所在。這樣在實驗中掌握的知識內(nèi)容，更加的鞏固，課堂討論與印證的過程也使得學生可以認識到自身的不足，可以進行有針對性的改善與提升。

（四）設計生活化作業(yè)

課后作業(yè)是學生對所學知識內(nèi)容進行鞏固的重要途徑，學生在課堂上所學到的生物學知識，將來是要運用在實際生活中的，因此高中生的生物作業(yè)也應當具有生活化的特點。不能夠單純的為了完成教學任務，或者是為了應付考試而不布置作業(yè)。我們所生活的環(huán)境是生動的，生物學的內(nèi)容離不開實際生活。教師要積極的拉近生物作業(yè)與實際生活之間的距離，這樣一方面可以使得學生多學知識內(nèi)容得到鞏固，另一方面也可以使學生在完成該作業(yè)的過程中感受到生物學的作用，從生活中體驗學習的樂趣，提升學生學習生物課的積極性與主動性。

參考文獻：

[1]徐家鋒.高中生物生活化教學初探[J].中學生數(shù)理化（教與學），2014，（03）：45.

[2]虞陽蘭.巧用生活化教學，構建高效的高中生物課堂[J].教書育人，2015，（34）：66-68.

[3]宋璐瑤.淺談高中生物生活化教學策略的實效性[J].赤子（上中旬）， 2016，（18）：29-31.