趙燕

【摘要】提升教學(xué)有效性是小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的整體目標(biāo)，是推動(dòng)課堂教學(xué)水平不斷提升的源動(dòng)力，因此其非常重要。據(jù)此，本文淺談關(guān)于提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性的路徑，以期能為進(jìn)一步提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量提供幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)? 道德與法治課堂教學(xué)? 有效性提升策略

【中圖分類號】G621 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0066-02

有效性教學(xué)路徑旨在使小學(xué)道德與法治教學(xué)摒棄傳統(tǒng)的“模板式、官方式”的教學(xué)基調(diào)以及千篇一律的教學(xué)風(fēng)格，以核心素養(yǎng)為主要的教學(xué)內(nèi)容，使其思想、意志、想法能夠最真實(shí)、最直接的體現(xiàn)在教學(xué)過程中，并通過科學(xué)化的教學(xué)手段對學(xué)生的思想品質(zhì)產(chǎn)生積極影響，讓學(xué)生真正的養(yǎng)成高尚的道德品質(zhì)，基于此教學(xué)目標(biāo)，本文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析，具體如下。

一、影響小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)效果的因素

1.課堂教學(xué)內(nèi)容單一

造成課堂教學(xué)內(nèi)容單一的首要原因是“唯成績論”現(xiàn)象嚴(yán)重，即在應(yīng)試教育大背景下，教師總是以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕康?，所講的內(nèi)容也全部都和考試內(nèi)容有關(guān)，如此，教師大都堅(jiān)持“唯成績論”的教學(xué)觀點(diǎn)，并以學(xué)生的成績?yōu)閱我辉u測標(biāo)準(zhǔn)，從而造成課堂教學(xué)內(nèi)容非常單一，嚴(yán)重的影響了教學(xué)成效。

2.缺乏合理的課堂教學(xué)方式

小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)本就屬于純理論性教學(xué)，所以課堂氣氛難免會(huì)有些沉悶，但是現(xiàn)階段教師并沒有及時(shí)采取科學(xué)的教學(xué)方式以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或是長期采用一種教學(xué)方式，久而久之，這種沉悶的課堂氣氛將嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)成效降低。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式缺乏有效指導(dǎo)

新課改理念下，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教育教學(xué)理念，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用才是正途，但是，有的教師還在堅(jiān)持“以教師為中心”的教育教學(xué)理念，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏有效指導(dǎo)，不能客觀的認(rèn)識自我學(xué)習(xí)不足，久而久之，其學(xué)習(xí)效率變差，導(dǎo)致教學(xué)成效降低。

二、小學(xué)道德與法制課堂有效教學(xué)的策略

1.整合教育資源， 豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

筆者在此介紹兩種方式。第一種方式是通過信息化手段整合教育資源：信息技術(shù)作為一種方便、快捷的信息檢索、分析技術(shù)，能夠以十倍、百倍于人工的速度快速、精準(zhǔn)的整合教學(xué)資源。尤其是強(qiáng)大的信息管理軟件，讓那些曾游離于教育之外的更多更好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源漸漸成為提高課堂教學(xué)效率的有力幫手。第二種方式是通過師生交流整合教育資源：這里所說的“交流”并不是單純的授課交流，而是根本意義上的思想交流，教師想不到的問題有時(shí)候?qū)W生可以注意到，經(jīng)過師生交流互動(dòng)，教師就能發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)更多的教學(xué)空白，久而久之，課堂教學(xué)內(nèi)容也就越來越豐富。

2.合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段， 提高課堂教學(xué)效果

鑒于現(xiàn)代化教學(xué)手段種類繁多，筆者在此以生活化教學(xué)為例進(jìn)行分析。

首先，教師要教給學(xué)生寫日記、心得的基本方式，即通過觀察把自己的感想和總結(jié)以日記或心得的方式記錄出來，類似于語文當(dāng)中寫觀后感、讀后感一樣;其次，為學(xué)生多找?guī)讉€(gè)比較有代表性的生活典型實(shí)例，注意既要有反面的，也要有正面的，例如“高年級的學(xué)生經(jīng)常欺負(fù)低年級的學(xué)生”“發(fā)現(xiàn)公交車上有小偷但是視若無睹”等是反面的，而“扶老太太過馬路”“見義勇為，機(jī)智斗小偷”等是正面的;第三，嘗試讓學(xué)生根據(jù)這些生活典型實(shí)例寫日記和心得，其中要包括對這件事情的看法，教材中有哪些佐證，換位思考下我會(huì)如何去做，以浙教版道德與法治二年級上冊《如果我是他》為例，教師可以讓學(xué)生集中討論上述四個(gè)生活典型事例做的對不對，然后讓學(xué)生換位思考“如果我是他，我應(yīng)該怎么做？”，同時(shí)讓學(xué)生列舉發(fā)生在自己身上的真事，并判斷這件事情的對錯(cuò)，據(jù)此寫一篇日記。這種通過“討論——分析——記錄”的生活化教學(xué)方式訓(xùn)練學(xué)生明辨是非的能力，是培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀念的重要方法。

3.轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念， 對學(xué)生學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效指導(dǎo)

首先，教師要樹立以學(xué)生為中心的現(xiàn)代化教育教學(xué)觀念，承認(rèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，主動(dòng)承擔(dān)起課堂“引導(dǎo)者”角色，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂知識，提升自主學(xué)習(xí)能力;其次，教師要摒棄傳統(tǒng)的“唯分?jǐn)?shù)論”和“唯考試論”的觀念，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的最高目標(biāo)，教學(xué)過程中多站在學(xué)生角度考慮其學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)期望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)情緒，繼而提升課堂教學(xué)有效性。

三、結(jié)束語

綜上所述，新課標(biāo)下小學(xué)道德與法治教學(xué)是符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求并適應(yīng)當(dāng)代教育發(fā)展趨勢的，而致力于解決當(dāng)下小學(xué)道德與法治教學(xué)的弊端，體現(xiàn)道德與法治教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的真正的教學(xué)價(jià)值，就必須要探究提升教學(xué)有效性的路徑，上述分析雖只是筆者的淺見，但希望為各位教師提供教學(xué)新思路。

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