胡麗麗

【摘要】低結(jié)構(gòu)材料功能強(qiáng)大，有其多元性特點(diǎn)，是幼兒進(jìn)行自主探索的重要載體，其蘊(yùn)含的價(jià)值更為豐富多樣，幼兒在操作擺弄中的自由度大，過(guò)程也更為隨意?！吨改稀诽岢觯骸疤峁┴S富的、可操作性的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)條件”。筆者對(duì)低結(jié)構(gòu)材料在區(qū)角游戲活動(dòng)中的投放作用和效果進(jìn)行了積極探索，將多種可塑性強(qiáng)、不固定玩法的結(jié)構(gòu)材料投放到生活區(qū)、美工區(qū)等區(qū)角中后，期待孩子積極與材料互動(dòng)，進(jìn)而促使幼兒在區(qū)角游戲活動(dòng)中得到健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】低結(jié)構(gòu)材料? 想象力和創(chuàng)造力? 動(dòng)手操作? 團(tuán)隊(duì)合作

【中圖分類(lèi)號(hào)】G61 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）21-0019-02

在如今大力倡導(dǎo)幼兒自主性活動(dòng)的形勢(shì)下，低結(jié)構(gòu)材料發(fā)揮的作用越來(lái)越重要。那么，在以幼兒自主活動(dòng)為主要形式的區(qū)角游戲中，低結(jié)構(gòu)材料究竟具有怎樣的作用呢？我們又應(yīng)該怎么做呢？

一、投放豐富有效的低結(jié)構(gòu)材料，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

低結(jié)構(gòu)材料沒(méi)有具體的形象，沒(méi)有固定的玩法，幼兒可以根據(jù)自己的想法與興趣，對(duì)材料進(jìn)行隨意組合，也可以對(duì)同一種材料實(shí)現(xiàn)多種玩法。如此，我們便能為幼兒的想象力和創(chuàng)造力提供廣闊的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，滿(mǎn)足幼兒探索世界萬(wàn)物的天性。

在《交通工具博覽會(huì)》的主題活動(dòng)中，孩子們對(duì)船特別的感興趣，于是就有了制作船的計(jì)劃，孩子們先是從材料區(qū)挑選出正方形紙箱，靜沅小朋友從材料區(qū)拿來(lái)一個(gè)小桶，說(shuō)：我們可以用這個(gè)來(lái)畫(huà)圓，請(qǐng)老師幫忙切割，之后，夢(mèng)瑤小朋友又提出要給船涂上漂亮的顏色，有的還提出要增加船槳，想法各異，那用什么來(lái)做船槳呢？夢(mèng)瑤小朋友從材料區(qū)拿來(lái)了幾個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的紙筒棒，說(shuō)：再在紙棒上加上船槳板就好了，可增加船槳后孩子們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有手拿船身了，船又動(dòng)不了了，怎么辦呢？問(wèn)題又來(lái)了，開(kāi)始探討新的方法，還記開(kāi)始又從材料區(qū)找了各種各樣的繩子進(jìn)行嘗試，在一次又一次的嘗試后，終于背著劃的龍船做好了，孩子們感受到了想象創(chuàng)造的樂(lè)趣。

由此可見(jiàn)，在表演區(qū)的低結(jié)構(gòu)材料，使幼兒自主產(chǎn)生了一系列的創(chuàng)造性行為，有效地激發(fā)了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，滿(mǎn)足了幼兒探索世界萬(wàn)物的天性。

二、投放基于幼兒感知經(jīng)驗(yàn)的低結(jié)構(gòu)材料，增強(qiáng)幼兒的動(dòng)手操作能力。

低結(jié)構(gòu)材料包括各種各樣幼兒平時(shí)可以接觸到的物體，如紙箱、易拉罐、蓋子等，它們成本低、變化多，可以促使幼兒主動(dòng)思考、學(xué)習(xí)與探究。而且，幼兒可通過(guò)對(duì)這些材料自由的排列、組合、拼搭、粘貼等，提高自身的動(dòng)手操作能力和建構(gòu)技能，更有利于實(shí)現(xiàn)幼兒個(gè)性的全面發(fā)展。

在美工區(qū)里，我們提供超輕黏土，各種堅(jiān)果殼、白乳膠、彩色卡紙底板、樹(shù)干等低結(jié)構(gòu)材料。幼兒在與材料的互動(dòng)過(guò)程中，不斷地探索、分享、發(fā)現(xiàn)，碰撞出了多種有趣的游戲玩法。如在《大樹(shù)朋友》主題中，美工區(qū)創(chuàng)作的樹(shù)多種多樣。如妍熙和涵墨先選擇兩棵樹(shù)干并排粘貼，接著她又從材料超市區(qū)取來(lái)了白色南瓜子，用白乳膠成功的粘貼好了彩色樹(shù)，一些動(dòng)手能力強(qiáng)的幼兒還可以進(jìn)行一些更為復(fù)雜的操作行為，他們選擇了超輕黏土將凹凸不平的堅(jiān)果（夏威夷果殼等）和貝殼殼粘貼在樹(shù)干上，變成彩色樹(shù)……

幼兒通過(guò)對(duì)區(qū)角游戲中的低結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行富有創(chuàng)意性的使用，一方面使幼兒感受到了創(chuàng)作成功的愉悅感和成就感，另一方面使幼兒的動(dòng)手操作能力得到了增強(qiáng)，豐富了幼兒的感知體驗(yàn)。

三、投放未固定規(guī)則的低結(jié)構(gòu)材料，提升幼兒團(tuán)隊(duì)合作能力。

幼兒交往合作能力的發(fā)展不是簡(jiǎn)單機(jī)械的“被合作”發(fā)展過(guò)程，而是幼兒在日常的生活、學(xué)習(xí)活動(dòng)中，基于自己與人相處的喜好，自主地尋找喜歡的人進(jìn)行交流合作的過(guò)程。這就需要我們老師為幼兒搭建適合的平臺(tái)。而在運(yùn)用低結(jié)構(gòu)材料的游戲中，幼兒的團(tuán)隊(duì)合作能力初步得到了鍛煉和加強(qiáng)，但同樣還有上升的空間，這就促進(jìn)我們更多地去挖掘適合的游戲材料和游戲，為提高幼兒的合作能力而繼續(xù)研究。

如在“探索區(qū)”中孩子們將彩色紙盒變成了好玩的游戲——龍舟，游戲中，發(fā)現(xiàn)孩子們很快的進(jìn)入游戲角色，可沒(méi)玩一會(huì)孩子們就開(kāi)始爭(zhēng)吵起來(lái)，“你們犯規(guī)了，不行要重新比”接著俊宏小朋友提出：“我們可以增加裁判，讓裁判來(lái)決定輸贏(yíng)”游戲又重新開(kāi)始了，裁判員余俊宏十分認(rèn)真負(fù)責(zé)，比賽的過(guò)程中，還會(huì)不停的提醒隊(duì)員們注意游戲規(guī)則，如“船槳拿錯(cuò)啦”“船歪啦”“劃船的動(dòng)作不夠整齊”經(jīng)過(guò)幾次的提醒后，賽手們都變得自覺(jué)了，開(kāi)始注意自己動(dòng)作，是否犯規(guī)，接著就有很多孩子開(kāi)始想當(dāng)裁判，楊婉馨說(shuō)老師我也想當(dāng)裁判，楊晟天說(shuō)：我們可以輪著當(dāng)裁判”……因?yàn)椴牧虾?jiǎn)單，結(jié)構(gòu)多元，沒(méi)有固定的游戲玩法，就需要孩子們主動(dòng)協(xié)商，定出規(guī)則，不斷加深游戲，長(zhǎng)此以往，幼兒的團(tuán)隊(duì)合作能力也就逐步增強(qiáng)了。

玩是幼兒的天性，材料又是支撐幼兒玩的基礎(chǔ)，低結(jié)構(gòu)材料由于自身所具有的特點(diǎn)，在區(qū)角游戲活動(dòng)中的重要作用顯而易見(jiàn)，它有利于激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，使區(qū)角游戲活動(dòng)變得更加富有趣味性，從而鍛煉幼兒的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立思考能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，在與低結(jié)構(gòu)材料互動(dòng)中盡情享受”快樂(lè)玩、主動(dòng)學(xué)”的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊淑戀.淺談如何在低結(jié)構(gòu)材料區(qū)域采取支持策略，西藏教育，2016.

[2]董素芳.結(jié)構(gòu)游戲材料投放方式對(duì)兒童結(jié)構(gòu)游戲行為影響的研究，華東師范大學(xué)，2007.