向曦

摘 要：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，要“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力?！毙〗M合作學(xué)習(xí)適應(yīng)時(shí)代的要求，但是如何提高學(xué)生的合作能力呢？合作學(xué)習(xí)的能力，應(yīng)該是通過學(xué)生自身的實(shí)踐活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，教師能做的，應(yīng)該是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：自主;合作學(xué)習(xí);班級(jí)常規(guī);教學(xué)管理

中圖分類號(hào)：G622.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-02-15 文章編號(hào)：1674-120X（2019）13-0034-02

一、小組合作學(xué)習(xí)的定義

在這一年中，有一段時(shí)間我走了不少的彎路，將小組合作看成了一種模式，忽視了一樣最根本的東西，那就是教育的對(duì)象是“學(xué)生”。學(xué)生是靈動(dòng)的，不應(yīng)是某種模式下的產(chǎn)物。如果把學(xué)生當(dāng)作逆水之舟，長年依賴“纖夫”拉動(dòng)，這艘船的“動(dòng)力機(jī)械”就會(huì)因?yàn)榈貌坏绞褂枚諠u腐朽。應(yīng)如牧者那般，不包辦羊群的食物，而是把羊群帶到水草豐盈之處，讓它們自由吃草，這樣既管理著羊群，又尊重羊群的獨(dú)立生命活動(dòng)。而我們?cè)谛〗M合作中，與學(xué)生的關(guān)系亦是如此。

奧修把這樣一句話視為世上最偉大的禱文：“當(dāng)鞋合腳時(shí)，腳就會(huì)被忘記?！蹦_可以被忘記，也可以說是“腳”處于忘我的狀態(tài)，人一旦進(jìn)入忘我的狀態(tài)，一定就會(huì)工作得特別好。所以，如同給腳穿鞋一樣，我們要給學(xué)生提供合適的合作學(xué)習(xí)，因?yàn)楫?dāng)合作學(xué)習(xí)適合學(xué)生時(shí)，我們就可以看見學(xué)生忘記了自己在學(xué)習(xí)，忘記了自己在課堂上，甚至忘記了自己，而這時(shí)，他的學(xué)習(xí)熱情和效率應(yīng)該是最高的。

二、以學(xué)生的美好學(xué)習(xí)生活為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的合作能力

（一）在競(jìng)選中合作

在開學(xué)初的班干部競(jìng)選中，有44人參加了競(jìng)選，在這當(dāng)中，居然有30個(gè)人競(jìng)選小組組長的職位。由此可見，小組合作學(xué)習(xí)的重要性及理念已經(jīng)在學(xué)生的心中蔓延開來。接下來，他們的競(jìng)選宣言更是讓我驚訝不已。一個(gè)平時(shí)不善言辭的學(xué)生說：“今天我鼓起勇氣想競(jìng)選組長的職位。我知道自己可能平時(shí)表現(xiàn)不是很好，對(duì)自己的要求不夠高，成績也不是很好，但是我很會(huì)畫畫和唱歌，我可以教我的組員繪畫和唱歌，帶我的組員成為繪畫小能手。希望大家能投我一票?！甭犕晁倪@番言語，我的內(nèi)心是震驚的，特別欣喜。因?yàn)?，學(xué)生這樣的心態(tài)和價(jià)值觀不正是我們?cè)谛〗M合作中希望看到的嗎？不知是這個(gè)學(xué)生引導(dǎo)還是學(xué)生們自身的改變，很多平時(shí)能力并不怎么突出的學(xué)生都踴躍競(jìng)聘，說出自己的特長，希望得到同學(xué)們的認(rèn)可。此時(shí)，我的靈感也來了，將計(jì)就計(jì)，這學(xué)期小組合作的組長就根據(jù)學(xué)生們的特長、愛好來分組。所以，下課時(shí)經(jīng)?？梢钥匆娙齼蓛傻膶W(xué)生在交流著繪畫、跳舞、唱歌。僅這樣安排還是不夠的，因?yàn)檫@些學(xué)生不一定有很強(qiáng)的組織能力和協(xié)調(diào)能力，所以我給每個(gè)組安排了一個(gè)副組長——金牌調(diào)解員。

（二）在組牌創(chuàng)作中合作

經(jīng)驗(yàn)告訴我，小組的組牌有點(diǎn)流于形式，學(xué)生總會(huì)保管不當(dāng)，并且不能真正發(fā)揮作用。一個(gè)學(xué)期下來，幾乎每個(gè)小組要換三次以上，造成極大的浪費(fèi)。于是，我在想，不如讓他們自己構(gòu)思，自己設(shè)計(jì)，自己制作組牌，而獎(jiǎng)勵(lì)就是，只要組員都參與制作，并且組牌能體現(xiàn)小組特色和團(tuán)結(jié)，就可以獲得裝裱的機(jī)會(huì)。來之不易，用心付出，就會(huì)格外用心對(duì)待。團(tuán)隊(duì)合作，各盡其才，當(dāng)小組出現(xiàn)矛盾時(shí)，就指著組牌，看看當(dāng)初的承諾。這樣一來，組牌不再是一個(gè)數(shù)字，也不是一個(gè)名字，而是如同一個(gè)“定海神牌”般存在。

（三）在班隊(duì)活動(dòng)中合作

每周的班隊(duì)由兩個(gè)小組來負(fù)責(zé)。每個(gè)學(xué)生每個(gè)學(xué)期都有一次上臺(tái)主持的機(jī)會(huì)。每半個(gè)學(xué)期評(píng)選出三組最佳的班會(huì)組織團(tuán)隊(duì)。評(píng)選細(xì)則：①全員參與，每個(gè)人都有事可做。②發(fā)生矛盾時(shí)有商有量。③活動(dòng)過程有秩序、有質(zhì)量。這里所說的質(zhì)量不是畫得有多漂亮或者PPT有多精美，而是做事有頭有尾，讓學(xué)生在合作中不僅注重過程，而且更加注重細(xì)節(jié)。

（四）在秋游中合作

此次秋游共分為六個(gè)小組，每個(gè)小組8個(gè)人。從前期的食物制作、餐具準(zhǔn)備、小組旗幟的設(shè)計(jì)、游玩的項(xiàng)目，到當(dāng)天去游樂場(chǎng)游玩的整個(gè)過程，他們都會(huì)自己做好分工。有安全員、清潔員、指揮員和矛盾調(diào)解員，讓整個(gè)活動(dòng)都能在有序的氛圍中進(jìn)行。

（五）在運(yùn)動(dòng)會(huì)中合作

為了讓所有的學(xué)生都加入運(yùn)動(dòng)會(huì)中，在活動(dòng)中得到最充分的鍛煉，運(yùn)動(dòng)會(huì)前，我們一起開了一次班級(jí)會(huì)議。全班學(xué)生一起商量，運(yùn)動(dòng)會(huì)中除了參加比賽，還有哪些工作需要我們分擔(dān)，分別有“啦啦隊(duì)”加油團(tuán)隊(duì)、新聞稿撰寫團(tuán)隊(duì)、后勤醫(yī)療團(tuán)隊(duì)、運(yùn)動(dòng)員心理輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、小衛(wèi)士團(tuán)隊(duì)、安全團(tuán)隊(duì)、物品保管團(tuán)隊(duì)。然后，學(xué)生們自主選擇要加入的團(tuán)隊(duì)。一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)下來，每一個(gè)學(xué)生都樂在其中，并且有很強(qiáng)的參與感。很多學(xué)生在比賽后說道：“我今天為我們班級(jí)寫了加油稿，還在廣播里被念出來了呢！”“向老師，我今天為了給同學(xué)加油，嗓子都喊啞了呢！明年我要從家里拿個(gè)‘小蜜蜂來喊！”“向老師，我發(fā)現(xiàn)比賽的同學(xué)真的好辛苦啊！我?guī)退麄儽９芤路臅r(shí)候發(fā)現(xiàn)他們的衣服全濕透了呢！都在滴水呢！”雖然學(xué)生們只是這樣你一言我一語地說著，但我能真切地感受到他們不再像過去那樣，覺得自己不參加比賽，運(yùn)動(dòng)會(huì)跟自己沒關(guān)系。

三、教歸依學(xué)

（一）找準(zhǔn)契機(jī)，利用單元導(dǎo)讀進(jìn)行合作

在本學(xué)期的語文課堂中，我不再像過去那樣為了合作而合作，而是當(dāng)學(xué)生們的思想出現(xiàn)碰撞時(shí)，讓學(xué)生們?nèi)?zhēng)、去交流、去辨別，在這個(gè)過程中去收獲。例如，我發(fā)現(xiàn)部編教材中的單元導(dǎo)讀是一個(gè)非常好的合作素材。每次我讓學(xué)生們合作學(xué)習(xí)單元導(dǎo)讀的內(nèi)容，他們都可以從圖片、文字中發(fā)掘很多的信息，這樣一來，對(duì)自己接下來的學(xué)習(xí)就會(huì)有一個(gè)清晰的定位。學(xué)完后，我們還會(huì)一起梳理一遍，問問自己：當(dāng)初我們的疑惑、目標(biāo)都解決了嗎？

（二）自制試卷，相輔相成

課外，經(jīng)常有家長說，一個(gè)字或詞講了很多遍孩子還是錯(cuò)，歸根結(jié)底是沒有內(nèi)化。學(xué)生們的自制試卷中，出的題目都是平時(shí)自己容易錯(cuò)的字詞。出題人寫拼音時(shí)，又是對(duì)自己所學(xué)拼音和單元知識(shí)的一種鞏固和復(fù)習(xí)。而對(duì)于答題人而言，也是對(duì)所學(xué)知識(shí)的查漏補(bǔ)缺。同時(shí)，互相批卷更是對(duì)所學(xué)知識(shí)的加深?；ハ嘀v評(píng)試卷，將所有知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化和自我消化。組員之間感情的交流和培養(yǎng)、互幫互助，尤其幫助了潛能生，對(duì)成績比較好的學(xué)生而言也是一種能力的提升，更能使其在這樣的合作中找到成就感。在學(xué)生們的留言中可以看到，他們是非常喜歡和樂于接受這種方式的。

四、結(jié)語

在小組合作教學(xué)中，與管建剛老師的作文革命相結(jié)合，形成具有我們自己特色的班報(bào);利用兩周的時(shí)間，設(shè)定一個(gè)主題，所有學(xué)科的老師一起針對(duì)這個(gè)主題組織學(xué)生從不同的角度、不同的方向開展小組合作學(xué)習(xí)，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。我們沿著這條路出發(fā)，卻并沒有任何人占領(lǐng)山頭，而是不斷投入我們自己的心血與智慧，開拓出具有我們各自特色的小組合作課堂，最終殊途同歸。很多事情，時(shí)間會(huì)給它厚度和重量。當(dāng)一件事，你堅(jiān)持5年、10年甚至幾十年，你定會(huì)收獲一樣?xùn)|西——“成果”。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭思樂.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001.

[2]郭思樂.教育激揚(yáng)生命：再論教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2007.