夏清強(qiáng)

有效的生活化問(wèn)題情境，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高課堂效率。新課程改革關(guān)注學(xué)生信息素養(yǎng)的提升，倡導(dǎo)回歸學(xué)生的生活世界，追求富有意義、充滿靈性和綜合性的教育，以此促進(jìn)學(xué)生全面而又富有個(gè)性的發(fā)展。信息技術(shù)課堂教學(xué)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)呐c學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的、生活化的問(wèn)題情境，讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)信息技術(shù)，從而優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境要源于生活

“問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)?！鄙钪?，信息技術(shù)無(wú)處不在。因此，教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，在問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)中將信息技術(shù)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，使課堂充滿生活氣息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如在講《信息價(jià)值的判斷》一節(jié)時(shí)，筆者以“垃圾短信”為話題導(dǎo)入新課接到這樣的生活中，我們經(jīng)常會(huì)收到或接到中大獎(jiǎng)的信息、電話，如果恰好前一段你參加過(guò)抽獎(jiǎng)活動(dòng)，那么，該如何識(shí)別信息的真?zhèn)文?？同學(xué)們根據(jù)各自的經(jīng)歷開始討論。筆者通過(guò)創(chuàng)設(shè)這一問(wèn)題情境，喚起了學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在原有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行提煉、構(gòu)建新知。

二、創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境要再現(xiàn)生活

高中信息技術(shù)教材的內(nèi)容來(lái)源于生活實(shí)際，而這些生動(dòng)的內(nèi)容一旦被列入教材，就成了抽象的概念。如果教師能創(chuàng)造性地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行還原和再創(chuàng)造，將信息技術(shù)知識(shí)融合于生活中，勾勒出“生活畫面”，就能幫助學(xué)生學(xué)好這門課程。

例如在講《編程解決問(wèn)題》一節(jié)的多分支語(yǔ)句時(shí)，筆者選擇了“紅綠燈”這個(gè)話題導(dǎo)入新課，編寫了一個(gè)VB程序，演示了“紅燈停、綠燈行”的過(guò)程，通過(guò)動(dòng)畫效果再現(xiàn)生活情境，學(xué)生很好地理解了整個(gè)過(guò)程中的三個(gè)分支：綠燈亮紅燈滅、黃燈閃、綠燈滅紅燈亮。有的學(xué)生通過(guò)情景再現(xiàn)，還想到了綠燈變黃燈的過(guò)程，又產(chǎn)生另外的分支，加深了對(duì)多分支語(yǔ)句的理解，這正是學(xué)生通過(guò)情景再現(xiàn)引發(fā)的求異思維的體現(xiàn)。

三、創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境要融入生活

真正的教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生身臨其境，加強(qiáng)感知，突出重點(diǎn)，激活思維。因此，教師要想方設(shè)法在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)把教材內(nèi)容與生活情景有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使信息技術(shù)知識(shí)成為學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、聽(tīng)得到的東西，讓學(xué)生體驗(yàn)信息技術(shù)與生活同在。

例如在講《信息需求的確定》一節(jié)時(shí)，筆者選擇了“無(wú)車日”這個(gè)話題引入課堂。經(jīng)過(guò)調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生對(duì)“無(wú)車日”活動(dòng)了解不多。筆者創(chuàng)設(shè)了這樣的問(wèn)題情境：假設(shè)學(xué)生是一名記者，要完成一個(gè)有關(guān)“無(wú)車日”的新聞報(bào)道。學(xué)生接到任務(wù)后，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想出了多種方法，比如采訪交警、司機(jī)，上網(wǎng)搜索相關(guān)信息，到權(quán)威部門獲取空氣質(zhì)量檢測(cè)數(shù)據(jù)等，由此很快制作了一張信息需求表，并成功完成了任務(wù)。隨后，在學(xué)習(xí)《信息的加工與表達(dá)》一節(jié)時(shí)，學(xué)生用DV進(jìn)行了素材的采集并利用電腦對(duì)素材進(jìn)行加工，真正感受到了生活中的信息技術(shù)。