張燕波

摘 要：英語是初中課程中的必修科目，而英語的學習與文化又是息息相關的，在英語新課標中，對“文化意識”提出了新的要求，這是形成英語綜合語言運用能力的一種基本素養(yǎng)，這就要求教師在英語教學中，不僅要講授基本的語言知識，同時更應該有意識地培養(yǎng)學生文化知識和文化意識，那么，如何才能在教學中培養(yǎng)學生跨文化意識？這是英語教師當下共同思考的問題。

關鍵詞：初中英語;跨文化交際能力;語言內(nèi)化;教學策略

語言是文化的載體，一門外語包含的文化主要包括一個國家或者民族的歷史文化、風俗習慣、生活方式、行為規(guī)范、思維方式以及價值觀念等等，初中英語的教學內(nèi)容雖然相對基礎，但是在傳授基本知識的同時仍然要注重對學生跨文化交際能力的培養(yǎng)，一門語言中所包含的文化內(nèi)涵是非常豐富的，而外語的學習無法脫離對外國文化的了解，倘若單純地認為學習英語就是記記單詞、背背語法、能夠寫出英語作文就行了，并不是說能夠聽懂英語或者用英語造句就是真正的掌握了這門語言，而是要在了解一定的外國文化基礎上，將語言內(nèi)化，應用于實際生活中去，才算學好了這門語言?，F(xiàn)如今，越來越多的人意識到跨文化意識在英語教學中的重要性，本文根據(jù)自身教學經(jīng)驗，探討了在初中英語教學中，注重培養(yǎng)學生跨文化交際能力，促進學生語言內(nèi)化的方法策略，以供大家參考。

一、 跨文化交際能力的重要意義

所謂跨文化交際主要指本族語者與非本族語者之間的交際，也指任何在語言和文化背景方面有差異的人們之間的交際，簡單來說，就是你同外國人打交道時應該注意些什么問題，怎樣交流才算得體。顯然，交際雙方會來自不同的文化背景，以我們中國人學習英語來說，這種文化差異主要就是中國和歐美國家的一些文化差異，如果不能準確理解交際雙方的文化，就會導致在交流中出現(xiàn)一些沖突，引起交際失誤，影響兩國的人際交往。此外，交流雙方都是進行實時的口語交際，跨文化交際的途徑其實并不固定，可以是由語言符號進行交際，同樣也可以是非語言符號類的交際，還可以是現(xiàn)場的雙向交際，但都要注意尊重他國文化，這也是交際的基本點。

隨著全球經(jīng)濟一體化進程的日益加快，而經(jīng)濟是一個國家或一個民族地區(qū)發(fā)展的命脈，圍繞著經(jīng)濟，各個國家、民族、地區(qū)都不可避免地存在著一些政治、文化、科技、貿(mào)易等方面的交往，那么，跨文化交際能力在外交舞臺上的重要作用就得以凸顯，不同的國家或民族由于其不同的歷史淵源和社會習俗等，形成了不同的文化背景，在一些社會規(guī)范和用語規(guī)則都可能源自該國文化。因此，培養(yǎng)學生跨文化交際能力，是為了讓學生能夠真正學好英語、學會用英語，也是初中英語教學中的教學目標。

二、 培養(yǎng)學生跨文化交際能力，促進語言內(nèi)化的教學策略

（一） 培養(yǎng)學生的文化意識，以增強文化理解能力

想要培養(yǎng)學生跨文化交際能力，就要先培養(yǎng)他們的文化意識，讓他們在學習中有意識地去發(fā)現(xiàn)和理解外國文化，現(xiàn)行的初中英語教材中，也有其鮮明的特點，就是“文化滲透”，由認識自己出發(fā)，再到家庭、學校、社會的延伸，一些閱讀篇目也會普及西方國家一些基本的社會文化背景知識，有意識的向學生傳達漢語文化和英語文化的差異性，逐步養(yǎng)成學生“跨文化交流”的意識。

教師在實際的教學過程中，可以給學生推薦一些英美國家的電影或者在班上利用自習時間給學生播放一些經(jīng)典的英美原版電影，一方面是讓學生了解一下英語交流方式和英語文化背景，另一方面是在緊張的學習中放松一下;還可以讓學生多聽一些英語新聞廣播，甚至是英文歌曲，閱讀英美名著和英文報紙雜志等;在一些西方節(jié)日比如圣誕節(jié)、感恩節(jié)，開展一些有趣的課外活動，學校條件可以的話，可以邀請一些外國老師來班上共同開展活動，學生通過扮演圣誕老人給他人送禮物，學生可以切身感受一下英國和美國人民的風俗習慣、禮儀等等。讓學生在活動中感受到英語的交流，在實際交流中去運用英語，因為文化意識的培養(yǎng)不能夠是簡單的理論講述，這也不是某一課文章節(jié)的事，它必須貫穿于整個教學活動，這對提高學生英語能力是非常關鍵的，一旦能夠將英美的文化背景了解到位，其語言又和文化緊密聯(lián)系，那么學英語也就會變得更加輕松，這和我們學習漢語需要了解我們國家歷史悠久的文化是同一個道理。

（二） 以教材為基礎，適當拓展課外閱讀

教材上的內(nèi)容有限，學生想要將英語學得更好，這離不開課外的補充閱讀，教師要善于引導學生養(yǎng)成課外閱讀的習慣，一方面可以了解他國文化增長見識，另一方面，也是提升學生閱讀能力的有效途徑。但是，課外閱讀不是隨便地選擇材料，要有針對性地為其選擇拓展教材內(nèi)容的課外文章，還要根據(jù)學生英語水平，選擇難易程度適中的閱讀材料，才會達到理想的閱讀效果。例如，在學習九年級上冊Unit 5 Films這一單元，這一單元是介紹電影的板塊，在推薦課外閱讀內(nèi)容時，教師可以挑選一些介紹歐美電影的文章，但是難度不要太大，可以讓學生在閱讀過程中遇到生詞查閱字典，因為他們已經(jīng)進入九年級，閱讀能力相比七、八年級肯定有所提升，甚至可以讓學生去找一些歐美電影的影評來看，也可以在課余時間觀看電影，因為透過電影，也可以讓學生普及一些歐美電影的文化知識，豐富知識的同時還能夠了解到一些歐美文化。

綜上所述，初中英語教學有必要培養(yǎng)學生跨文化交際能力，實現(xiàn)語言內(nèi)化，如此才能靈活自如地駕馭英語，使用英語來獲取信息和表達意思，當然，如何培養(yǎng)學生的跨文化交際能力是一個需要長期研究，并在教學中不斷實踐，改進教學方法的過程，需要將其滲透進入英語教學的每個環(huán)節(jié)甚至是每個單元板塊，教師需要先認識到這些文化因素，從多角度、多層次、多渠道地為學生傳授英語知識，有效提升學生對中外文化差異的辨別和理解能力，從而使英語語言內(nèi)化，提升學生跨文化交際能力。

參考文獻：

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[2]徐娟.如何在初中英語教學中提高學生的跨文化交際能力[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2016（1）.