摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科技水平的不斷發(fā)展，在新時(shí)期也給人才培育提出了更高的要求。在當(dāng)下人們開(kāi)始強(qiáng)調(diào)“以生為本”的重要性。從學(xué)生本身的興趣與認(rèn)知能力出發(fā)來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)。因此，本文就針對(duì)如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)展開(kāi)相關(guān)論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;學(xué)習(xí)興趣;策略探究

一、 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的意義

（一） 興趣能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

常言道，興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)科目產(chǎn)生了興趣，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，并發(fā)展出自主學(xué)習(xí)的意識(shí)以及不斷探究問(wèn)題的主觀(guān)能動(dòng)性。學(xué)生的課堂參與積極性會(huì)不斷升高，并且在輕松愉快的氛圍中與教師加強(qiáng)互動(dòng)與交流，積極回答問(wèn)題，并且大膽質(zhì)疑。對(duì)于小學(xué)生而言，由于年齡的影響致使他們的心智尚不成熟，因此自我控制的能力也非常弱，容易被更加新鮮有趣的事物吸引注意力。為了有效吸引學(xué)生的關(guān)注，教師就必須使用一些創(chuàng)新性的教學(xué)手段來(lái)不斷激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著新課程教育改革的不斷深入推進(jìn)，學(xué)生也逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榱苏n堂教學(xué)的主體，運(yùn)用誘導(dǎo)興趣的方式來(lái)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的產(chǎn)生，也是教育改革的要求。

（二） 興趣能夠活躍學(xué)生思維

當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的動(dòng)力，他們自然而然就會(huì)對(duì)語(yǔ)文問(wèn)題進(jìn)行自主思考。在思考的過(guò)程中，學(xué)生的思考方向就會(huì)不斷被打開(kāi)，知識(shí)得到真正內(nèi)化，思維領(lǐng)域也得以不斷拓展。在探究問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力也得到了發(fā)展，為今后的成長(zhǎng)成才奠定著堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生的思維活躍，對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的接受度與反應(yīng)能力也會(huì)不斷提升，教師可以得到更加高效高質(zhì)的課堂反饋，并針對(duì)不同學(xué)生的不同認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)能力及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，增強(qiáng)課堂教學(xué)效益。

二、 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略探究

（一） 合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

有效的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠幫助學(xué)生更加直觀(guān)地了解與接納所傳授的語(yǔ)文知識(shí)，并且將學(xué)生帶入一種富有感染力的文化氛圍中，讓學(xué)生能夠身臨其境地感受到語(yǔ)文文本中所蘊(yùn)含的情感與文學(xué)力量。情境教學(xué)法作為一種新時(shí)期的新興的教學(xué)方法，也在實(shí)際運(yùn)用中取得了許多豐富的成果。小學(xué)語(yǔ)文教師需要考慮如何創(chuàng)設(shè)出充分結(jié)合學(xué)生日常生活實(shí)際的教學(xué)情境以拉近學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的親切感，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣。教師需要構(gòu)建出符合學(xué)生興趣與能力的教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生參與進(jìn)去，引導(dǎo)學(xué)生圍繞著文本內(nèi)容在情境中進(jìn)行思考，并使得學(xué)生能夠伴隨著情境的幫助理清文章脈絡(luò)，與作者的思想情感產(chǎn)生共鳴，從而進(jìn)一步把握文章主旨。

而教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以通過(guò)兩種方式來(lái)進(jìn)行。第一個(gè)是教學(xué)游戲的開(kāi)展，第二個(gè)是利用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行輔助。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)角色扮演游戲的形式來(lái)幫助小學(xué)生理解課文。讓學(xué)生分別選取自己喜愛(ài)的角色進(jìn)行表演，引導(dǎo)他們從自己所扮演角色的角度進(jìn)行思考，從而更有效地把握文章的走向和主旨。

（二） 有效利用多媒體手段

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科技水平的不斷進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時(shí)代來(lái)臨，多媒體技術(shù)也越來(lái)越廣泛地被應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域。多媒體技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)與概念轉(zhuǎn)變?yōu)楦泳唧w而生動(dòng)的圖像來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行理解和接納，而它所承載的視頻、音頻、圖像等媒介手段能夠多角度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的感官與情緒，使得學(xué)生參與課堂的積極性更高，也更加樂(lè)于和教師進(jìn)行互動(dòng)跟交流。

小學(xué)語(yǔ)文教師不能本末倒置，只顧一味發(fā)展學(xué)生的興趣卻忽略了教學(xué)任務(wù)的完成。教師在進(jìn)行正式教學(xué)之前首先就必須要明確每一節(jié)課程的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)，然后充分圍繞著教學(xué)內(nèi)容來(lái)開(kāi)展所有的教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)語(yǔ)文課程文本內(nèi)容來(lái)向外延展，靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，營(yíng)造出輕松愉快的課堂氛圍來(lái)。相較于傳統(tǒng)的教師單方面講解的模式，多媒體手段所展現(xiàn)出來(lái)的多種形式使得小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更容易被激發(fā)出來(lái)，其自主學(xué)習(xí)意識(shí)也將變得更強(qiáng)。

（三） 進(jìn)行有效課堂互動(dòng)

當(dāng)小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)一些豐富多彩的教學(xué)手段激發(fā)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了維持這種動(dòng)力，他們還需要在課堂上不斷強(qiáng)化與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流。教師需要營(yíng)造出輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生們能夠在這樣和緩的學(xué)習(xí)環(huán)境中放松心情，減輕對(duì)于學(xué)習(xí)的厭惡感和畏懼感。在課堂中，教師需要給學(xué)生留出充足的時(shí)間與空間來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，大膽質(zhì)疑。小學(xué)語(yǔ)文教師需要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己內(nèi)心所想，占據(jù)課堂的主動(dòng)權(quán)，當(dāng)他們意識(shí)到自己可以參與的空間，學(xué)生的自主性就能夠得到充分的激發(fā)。

而除了師生之間的交互之外，教師還應(yīng)該合理組織學(xué)生之間的交流。教師需要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)層次劃分學(xué)習(xí)小組，然后提出符合他們興趣與能力的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。小組合作學(xué)習(xí)的模式能夠充分保障班級(jí)內(nèi)每一位學(xué)生的課堂參與度，并培養(yǎng)出他們獨(dú)立思考問(wèn)題然后協(xié)作解決問(wèn)題的意識(shí)與習(xí)慣。小組內(nèi)部需要明確分工，保證每一個(gè)同學(xué)都能分配到自己的任務(wù)，然后互相進(jìn)行意見(jiàn)的補(bǔ)充與完善，最終制定出合理的方案。

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作者簡(jiǎn)介：

田影，河南省開(kāi)封市，蘭考縣小宋鄉(xiāng)張莊完小。