摘 要：英語教學(xué)在義務(wù)教育階段的重要性是不言而喻的，提高初中英語教學(xué)質(zhì)量是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措。應(yīng)試教育單純依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來評判學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，嚴(yán)重地違背了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。本文圍繞如何在初中英語教學(xué)中開展素質(zhì)教育進(jìn)行闡述，旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語;素質(zhì)教育;興趣;情境;教學(xué)

眾所周知，素質(zhì)教育是促進(jìn)人全面發(fā)展的教育。初中英語不僅承載著小學(xué)英語的寄托與高中英語的期望，還影響著學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。隨著新課改的推進(jìn)，教師掙脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，不再局限于填鴨式的教學(xué)方法中，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，創(chuàng)設(shè)生動有趣的英語教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，全面實施素質(zhì)教育。

一、 優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣

隨著教育領(lǐng)域不斷地開疆?dāng)U土，教學(xué)資源也逐漸地貼切生活，融入了許多現(xiàn)代世界信息技術(shù)。教師要擅于利用這些教學(xué)資源，營造一個活躍的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的好奇心與求知欲。例如，在講解Book Ⅱ的形容詞與副詞的最高級的內(nèi)容時，可以創(chuàng)設(shè)一個問題情境：“Who is the most beautiful in our class？”邀請一位學(xué)生進(jìn)行回答：“Zheng Mengmeng is.”由于鄭萌萌的綽號是“礦中學(xué)的白馬王子”，頓時，課堂的氛圍就火熱了起來，帶動了其他學(xué)生的積極發(fā)言，學(xué)生們都在爭搶著回答接下來的問題。在情感迸發(fā)的幫助下，學(xué)生對知識的理解更加透徹。在后面的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師可以采用情境教學(xué)法，導(dǎo)入新語言項目，并激勵學(xué)生們踴躍觀察、分析、歸納總結(jié)，讓學(xué)生“樂”，并不斷地汲取知識甘泉，鞏固知識，奠定基礎(chǔ)。例如，在分析名詞性物主代詞時，可以要求學(xué)生回想形容詞性物主代詞的相關(guān)知識，接著創(chuàng)設(shè)情境對話：A：Put on your sweater.B：Which one is my sweater？ A：The blue one is yours？ B：Oh，yes，its mine.Thank you.提出問題來點明your、my的重難點，自然而然地導(dǎo)出新的學(xué)習(xí)目的。

二、 采用情境教學(xué)，提高學(xué)生口語表達(dá)能力

認(rèn)知心理學(xué)家布魯納指出：“個體認(rèn)知能力的提高是建立在具體的知識情境中的，而且隨情境的呈現(xiàn)方式變得更加活躍?！痹谄綍r的英語教學(xué)中，教師可以采用情境教學(xué)，精心設(shè)計生動有趣的學(xué)習(xí)情景，鼓勵學(xué)生使用英語來表述自身的意思，讓學(xué)生切身體會到英語口語的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力與知識運用能力，達(dá)到課堂的教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《Spring Is Coming》的內(nèi)容時，可以利用多媒體技術(shù)，清晰直觀地向?qū)W生呈現(xiàn)迷人的春景，幫助學(xué)生身臨其境地體驗春天的魅力，激發(fā)學(xué)生想要使用英語表達(dá)自身想法的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力與英語知識應(yīng)用能力，提高課堂的教學(xué)效率。英語教材中存在許多的日常禮貌用語，“Nice to meet you！”“Good morning！”“Thank you！”“Sorry！”等，教師可以開展一些教學(xué)活動，設(shè)計一些生活情景，鼓勵學(xué)生多多使用這些用語，教師還可以激勵學(xué)生在平時的交流中也采用一些英語禮貌用語，讓學(xué)生在潛移默化中提升自身的英語表達(dá)能力。

三、 精心設(shè)計作業(yè)，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)聯(lián)系生活

時代的發(fā)展引發(fā)了英語使用的廣泛性，在日常生活中，隨處可見的電話、廣告牌、食品包裝、網(wǎng)絡(luò)等等都顯露著英語的身影，教師可以充分利用英語的普遍性，打破傳統(tǒng)教學(xué)法的束縛，精心設(shè)計一些課外作業(yè)，以充實、擴展英語課堂知識為目標(biāo)，將英語帶到實際生活中。例如，在講解“This is my sister.”時，可以布置與生活實際有關(guān)的語言表達(dá)作業(yè)，要求學(xué)生參照家庭照片，使用英語逐一介紹每一位家庭成員。例如，分析“My names Gina.”的知識點時，要求學(xué)生親自制作學(xué)生證，學(xué)校、地址、姓名、年齡、電話、郵件等信息采用英語的表達(dá)方式。除此之外，教師還可以建議學(xué)生去閱讀一些英語的名言名句，挑選自己喜愛的句子制作成英語書簽，與同伴進(jìn)行探討分享。學(xué)生還可以根據(jù)自身的興趣愛好所在的領(lǐng)域，去創(chuàng)辦英語墻報或其他的英語小報等。通過這樣生活化的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮自身獨特的學(xué)習(xí)能力與表達(dá)能力，營造一個生活化的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。

四、 開展課外活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維意識

除了可以通過課堂教學(xué)使得學(xué)生接觸英語知識，收獲累累碩果，教師還可以從學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)能力出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的個性特征與興趣愛好，精心設(shè)計一些生動有趣的英語課外活動，激勵學(xué)生積極使用課堂知識去表達(dá)自身獨特的想法，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)揮想象力與創(chuàng)新力，碰撞出激烈的思維火花，在樂趣中汲取知識甘泉，感受到英語的魅力。在開展教學(xué)活動的過程中，教師要注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，有意識地、有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，開拓學(xué)生的知識視野。在校級英語課外興趣活動中，教師可以邀請學(xué)生一同布置英語活動室，裝扮成有趣的“English Corner”。并在其中劃分出Household Corner（生活功能區(qū)）、Reading Corner（閱覽功能區(qū)）與Audiovideo Corner（視聽功能區(qū)），借助實物與場景來接觸英語，也可以自編自演英語小品、制作極具創(chuàng)意的英語小報或賀卡等，調(diào)動學(xué)生對英語的求知欲與探索欲望，與此同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識與英語口語表達(dá)思維意識，在今后的交流中，能夠高頻率地使用英語。

總之，在初中英語教學(xué)中開展素質(zhì)教育刻不容緩。教師要抓住素質(zhì)教育的普及這一契機，給學(xué)生提供一個可以自由徜徉的知識海洋，創(chuàng)設(shè)高效率的教學(xué)情境，拒絕填鴨式的教學(xué)方法，不斷提升自我，制定合理的教學(xué)方案，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康的發(fā)展。

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作者簡介：

高娟，江蘇省淮安市，盱眙縣馬壩初級中學(xué)。