摘 要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展和改革開放的推進，初中數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育培育的重點課程，面臨著新的變革。新觀念、新思維的演變，使初中數(shù)學(xué)該如何開展合作學(xué)習(xí)成為我們初中數(shù)學(xué)教師共同的困惑。本文先是闡述背景，指出了合作學(xué)習(xí)研究的意義，并從合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問題中找出對策，促進合作方式的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);策略

一、 引言

合作學(xué)習(xí)是一種全新型的教學(xué)模式和思維，它的開展在世界范圍內(nèi)流行，逐步被人們接受。由于它可以營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的成績可以顯著提高，對培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作和交流等方面的發(fā)展具有重要作用，因此它可以說是最成功顯著的一種教學(xué)改革形式。

合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在一起溝通交流，互相取長補短。從他們互相交流和探討學(xué)習(xí)的過程里，互相學(xué)習(xí)彼此的經(jīng)驗和優(yōu)勢，自由言談，并對其中的有利環(huán)節(jié)進行記錄，從而促進思想的更迭和推進，有助于思想水平上升為新的臺階。通過交流學(xué)習(xí)，可以使好的認(rèn)識和結(jié)果整合系統(tǒng)化。同時，合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生自由發(fā)問;成績優(yōu)秀的學(xué)生在幫助別的學(xué)生時，可以順便整合自己學(xué)到的知識，使知識更加全面具體，并提高抽象思維能力、口頭表達技能，使思維流暢性增強;而中等生在學(xué)習(xí)的交流中，受到啟發(fā)而逐步提高成績。

二、 合作學(xué)習(xí)在初中教學(xué)過程中的重要性

（一） 有助于實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方便化

在合作小組學(xué)習(xí)交流的過程里，教師會營造學(xué)生平等參與小組活動的機會，使學(xué)生自由發(fā)揮意見和觀點，學(xué)習(xí)他人好的經(jīng)驗和教訓(xùn)。同樣，小組合作學(xué)習(xí)中，增加學(xué)生之間、學(xué)生和老師、小組之間的協(xié)作和交流，并且努力實現(xiàn)課堂多向互動的方式，營造了輕松有趣的課堂環(huán)境。

（二） 可以使學(xué)生們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中不至于因差異化受影響

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程里，難免會造成學(xué)生對知識的理解與掌握有一定的差異性。而小組合作學(xué)習(xí)過程里，理應(yīng)注重對學(xué)生之間差異化的考察，對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)概況都注意到。

（三） 幫助中學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的擴散，提高學(xué)習(xí)成績

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)目的性特別強，就是將初中數(shù)學(xué)的知識同實際情況相結(jié)合，以解決現(xiàn)實問題。而小組合作學(xué)習(xí)從某個方面對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維有好的影響。教師在安排小組學(xué)習(xí)之前，會設(shè)計很多的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生進行分組探討，并讓每一位學(xué)生拿出自己的解決方案，達到擴散數(shù)學(xué)思維之目的。

三、 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

（一） 小組活動只是形式化，無具體實際內(nèi)容

經(jīng)過一定的教學(xué)檢驗，小組合作的確可以提高學(xué)生參與合作的熱情度，為學(xué)生的思維提供廣闊的空間。但經(jīng)過挨個調(diào)查便可推知，好的學(xué)生在教學(xué)中起著主要引導(dǎo)的作用，而其他的學(xué)生則是被引導(dǎo)著，很少有發(fā)表自己見解和觀點的機會，只是機械化的接受好學(xué)生總結(jié)的知識結(jié)構(gòu)。同時，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生理所當(dāng)然的覺得自己只起到輔助作用，進而讓他們的熱情性受到打擊，甚至還不如傳統(tǒng)教學(xué)效果明顯，合作學(xué)習(xí)便無成績可言。

（二） 在小組合作前，沒有老師的科學(xué)指導(dǎo)

原本教師可以根據(jù)初中學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力、理解能力、交流能力，在小組合作前進行一定的規(guī)范和指導(dǎo)，但卻只是大概提出一點意見，高估了學(xué)生自身的自學(xué)能力。但是，對初中生而言，他們對小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)、方案、流程并不了解，所以他們無法根據(jù)自己的認(rèn)知水平合理地吸收知識，也沒有相關(guān)的對策和方法。

（三） 中學(xué)生對小組活動的主動性并不高

首先小組實行的主體受阻，他們并不想配合?，F(xiàn)在的孩子都是溫室里的花朵，家庭環(huán)境的影響下造成他們每個人都有獨特的個性，不想同別人交談，我行我素等等，沒有分享的意識和合作的精神;此外，有些學(xué)生并沒有與人為善的思想和精神，私心過重，把任何同伴都當(dāng)成競爭對手，即使關(guān)系很好的學(xué)生也不例外：還有些學(xué)生學(xué)習(xí)速度太慢，因而產(chǎn)生自卑心理，不敢交流協(xié)作。

（四） 小組合作學(xué)習(xí)替代獨立學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生依賴懶惰的缺點

小組合作的根基是融合個人獨特的思想和見解，最好的辦法是讓每個成員展現(xiàn)出自己的優(yōu)勢，從而加強學(xué)習(xí)的效果。但是很多中學(xué)生容易投機取巧，依賴性進而助長，所以在合作中應(yīng)十分注重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性，為每個學(xué)生個性化的發(fā)展創(chuàng)造條件。

四、 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高小組合作實效的解決策略

（一） 教師理應(yīng)合理介入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，并做出指導(dǎo)

小組合作學(xué)習(xí)能否真正發(fā)揮作用同教師的加入和指導(dǎo)息息相關(guān)。因此，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)進行中，教師應(yīng)在旁邊巡視監(jiān)督，如有問題，及時對其進行合理的教育和指導(dǎo)。

（二） 小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)發(fā)揮其創(chuàng)新自主的精神

小組合作學(xué)習(xí)作為一種新課改全新的學(xué)習(xí)手段和方式，必然有其天然的優(yōu)勢。但如果能和自身的主觀能動性結(jié)合起來，將會使其獲得極大的豐富和成功。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性是合作學(xué)習(xí)的必要前提和根基，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中會對一些問題進行深入的研究和思慮，必然會對問題有自己獨到的見解。進而會在小組合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)表自己的見解和觀點，通過富有智慧的啟迪和交流，使自己的講述更加流利順暢，進而可以使合作學(xué)習(xí)的作用得以很好的發(fā)揮。

（三） 評價的依據(jù)是小組學(xué)習(xí)的整體效果

在評價和考核中，不應(yīng)將初中學(xué)生個人的成績作為評判標(biāo)準(zhǔn)，而是直接審核小組的整體成績和實效，將每個人的成績?nèi)考{入分配的小組中，從而選出優(yōu)秀的小組，形成小組和小組之間的競技。這樣看來，可以極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和擁有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，進而豐富小組教學(xué)的內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量。

五、 總結(jié)

合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，必須是富有極大成效的，它可以通過小組學(xué)習(xí)對中學(xué)生的身心特點和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響，其深刻豐富了適宜的教學(xué)方案。但是合作學(xué)習(xí)在我們國家也是逐步興起，其相關(guān)文獻和理論基礎(chǔ)還要向國外豐富的案例進行學(xué)習(xí)和參考。而本人在閱讀了大量前人的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對合作學(xué)習(xí)的觀念發(fā)表一些自己粗淺的觀點，如有不足，還希望得到精彩的指導(dǎo)。本人也會加倍努力，繼續(xù)在這一課題進行自己的論述和研究，希望對于中學(xué)生課改成功有著一定的啟發(fā)和指導(dǎo)意義。

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作者簡介：

朱蘭英，福建省漳平市，福建省漳平第三中學(xué)。