摘 要：小學(xué)階段中學(xué)生的主觀能動性較為低下，因此班主任依然是班級運轉(zhuǎn)的核心。但是隨著學(xué)生年齡的增長，班級的管理重心要由班主任向?qū)W生轉(zhuǎn)移，班主任一定要做好小學(xué)班級班干部的培養(yǎng)工作，這樣不僅能夠優(yōu)化班級管理，還能讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到進一步提高，提高學(xué)生的社會責(zé)任感。同時，每個學(xué)生身上都有著發(fā)光點，教師則要去主動發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢與長處，并將學(xué)生的優(yōu)點發(fā)揚光大，為班級管理做出更多的貢獻。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班干部;培養(yǎng)策略;發(fā)現(xiàn)優(yōu)點;適當(dāng)輔助;自主管理

很多教師與家長都希望小學(xué)生能夠參與到班級的管理中來，一方面可以通過學(xué)生管理班級來使學(xué)生的利益訴求最大化，另一方面還能幫助學(xué)生進行綜合素質(zhì)的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)意識與管理能力，從而讓學(xué)生能夠盡早成為一個具有責(zé)任感的人。本文筆者結(jié)合自身多年的小學(xué)班主任經(jīng)驗，對小學(xué)教學(xué)中對小學(xué)班干部的培養(yǎng)策略進行一番討論，希望能對廣大小學(xué)班主任起到一定的積極作用。

一、 發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，各盡其用

都說萬事開頭難，小學(xué)班干部的培養(yǎng)也是如此，如何從眾多學(xué)生之中選出合適的班干部是讓很多小學(xué)班主任都感到頭疼的問題。班主任要從學(xué)生的日常生活中去了解學(xué)生，同時還要給出學(xué)生足夠的相處時間，這樣才能讓自己和全班學(xué)生都能有一個更加透徹的彼此了解。根據(jù)一些學(xué)生的性格和特長來培養(yǎng)他們作為班干部，一來可以充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢，二來在以后的班級管理工作中這些特長和性格也會起到一定的幫助。

例如，在剛開學(xué)時，我不會急于進行班干部的選舉，因為這段時間彼此互相并不了解，因此如果進行盲目選舉可能會導(dǎo)致不良結(jié)果。開學(xué)后，我會對全班學(xué)生進行觀察，比如發(fā)現(xiàn)A同學(xué)喜歡運動，B同學(xué)喜歡唱歌，C同學(xué)喜歡談?wù)撐膶W(xué)等等，在了解學(xué)生的基本情況和性格概況之后，我會組織班級進行班干部選舉，在公正公平的選取后，仍然會存在一些班干部職位空缺的情況，這是我就會根據(jù)自己的觀察結(jié)果來引導(dǎo)一些學(xué)生去競選。我會讓B同學(xué)去嘗試文藝委員的工作，以此來發(fā)揮他熱愛唱歌的天賦;讓C同學(xué)任命為語文課代表，因為他對文學(xué)有著較為濃厚的興趣……像這種類似的情況還有很多。班主任在選取班干部時，一定要提前去主動發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長與優(yōu)勢，讓其盡量與班干部的職位相匹配，讓班干部的優(yōu)勢可以各盡其用，給他們的工作帶來更多的動力與幫助。

二、 適當(dāng)輔助，傳授方法

雖然小學(xué)班級中的事務(wù)較少，但小學(xué)生畢竟年紀(jì)太小，因此在班級運行前期還是需要班主任的參與和指導(dǎo)。學(xué)生進入小學(xué)后，面對的是各種各樣的同學(xué)，而且彼此并不了解，難免會讓班干部在管理上陷入一些困境，為了避免這一狀況的發(fā)生，班主任要時刻注意班干部在班級內(nèi)的管理工作，在班干部遇到困難時可以加以幫助，給出一些指導(dǎo)性的建議，也要避免班干部在管理中出現(xiàn)過激的行為或言語，對一些學(xué)生帶來身體和心靈上的傷害。

例如，在班干部進行管理時，我會在其遇到困難時進行指導(dǎo)與幫助，以此幫助班干部積累更多的經(jīng)驗。有時班長在管理過程中會與一些學(xué)生發(fā)生沖突，這時我會出面調(diào)解兩者的關(guān)系，同時告訴班長在管理中的失誤之處以及應(yīng)對方法;文藝委員在預(yù)備時間帶領(lǐng)學(xué)生唱歌的時候，會有一些學(xué)生表現(xiàn)得不積極，影響了唱歌時的氛圍，而文藝委員卻又沒有采取辦法，于是我讓這些學(xué)生在以后預(yù)備時輪流去講臺上進行唱歌，這樣文藝委員便能從中學(xué)到一些管理技巧。班主任一定要是班干部的堅強后盾，對他們要進行不斷指導(dǎo)與輔助，這樣才能讓小學(xué)班干部迅速成長，在以后的班級管理工作中起到更大的作用。

三、 減少限制，自主管理

在班干部選舉初期，班主任要對其進行監(jiān)督與指導(dǎo)，但當(dāng)這些班干部在經(jīng)過班主任的指導(dǎo)后，隨著時間的增長，他們的能力也會隨之增強，這時班主任就要減少一些限制，給班干部一些自主權(quán)，只需要進行必要的監(jiān)督與考察即可。實踐是學(xué)會管理的最佳捷徑，雖然有時班干部也會出現(xiàn)一些管理上的失誤，但這樣才能讓他們真正有所長進，在不斷的總結(jié)和探索中去鍛煉他們，使班干部可以做到真正的獨當(dāng)一面。

例如，當(dāng)班級管理進行到成熟的階段時，班級班干部團體也比較穩(wěn)定，我對班級的管理會極大限度的寬松，因為這樣才能給班干部更多自主管理的空間。有時我會讓班干部組織一場班會，班會的主題、時間、內(nèi)容等等方面都有班干部來商討決定;一些學(xué)校的合唱比賽或者體育活動我也會讓班干部去負(fù)責(zé)……這些都可以讓班干部的管理能力得到真正提高，讓學(xué)生在實踐中得到成長。當(dāng)然，減少限制并不是完全放棄管理，班主任依然要在幕后對班干部和班級的情況進行監(jiān)督與觀察，在必要的時刻對班級做出必要的管理，這樣在保證班級正常運行之下，班干部的管理能力會得到極大的提升。

總之，小學(xué)班干部的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)且長期的工程，需要班主任與班干部還有全班學(xué)生的通力合作才能更好地完成。班主任也可以在班級中設(shè)置一些較為人性化的措施，讓每個學(xué)生都能在班干部的崗位上進行體驗，這樣雖然有些學(xué)生不適合班干部，但是也可以通過這種方式來了解班干部的工作，加強全班學(xué)生的責(zé)任感與綜合素質(zhì)。班主任不僅要讓學(xué)生在小學(xué)打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而且還要讓學(xué)生從小學(xué)就能充滿責(zé)任感與紀(jì)律性，為祖國培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的花朵。

參考文獻：

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[2]趙秀雯.對小學(xué)班干部選拔與培養(yǎng)的若干思考[J].中國校外教育，2017（6）.

作者簡介：

葛雨竹，甘肅省蘭州市，蘭州新區(qū)實驗小學(xué)。