摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要求學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投身到課堂學(xué)習(xí)中，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生合作交流和注重學(xué)生反饋提高三方面引導(dǎo)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);積極主動;引導(dǎo);參與

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準》明確指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何創(chuàng)造一個生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極主動地投身到課堂學(xué)習(xí)中來，完成個性化的學(xué)習(xí)過程就顯得尤其重要。那么，如何才能更好地引導(dǎo)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來呢？我認為以下三個要素起決定性的作用。

一、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生就能產(chǎn)生獲取知識的巨大內(nèi)驅(qū)力，表現(xiàn)出積極主動的學(xué)習(xí)行為。瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰說過：“兒童是有主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促使他們的發(fā)展?！彼?，要想更好地引導(dǎo)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，首要的任務(wù)就是設(shè)法引起兒童的興趣，從學(xué)生的需要出發(fā)，創(chuàng)造出一個生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。只有這樣，學(xué)生才能把注意力集中到課堂學(xué)習(xí)中來，在他們所喜歡的氛圍中去學(xué)習(xí)、思考、探究，最大限度地發(fā)揮他們的主觀能動性。

趣味學(xué)習(xí)是應(yīng)該貫穿課堂學(xué)習(xí)的始終的。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中，課堂起始階段的激趣導(dǎo)入以及接下來的學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的相互置疑，相互答疑是很重要的。例如;在教學(xué)《小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化》時，我是這樣設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。舉例我們班三位有代表性的同學(xué)的身高記錄（梁棋的身高中等，唐思雅的身高是班級最矮，吳逸超的身高是班級最高）。請同學(xué)們看一看，對此有什么意見？

同學(xué)們一看就笑起來了，紛紛指出13.5和0.154這兩個數(shù)的小數(shù)點安錯家了。這時課堂非常活躍，我順水推舟馬上設(shè)疑，我們幫它找個合適的地方好嗎？它搬到哪里才合適呢？同學(xué)們馬上能回答0.154的小數(shù)點向右移1位，13.5的小數(shù)點向左移1位。這樣利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗設(shè)疑激發(fā)學(xué)習(xí)興趣以促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。除此之外，為了保證課堂學(xué)習(xí)的深度和廣度，教師的課堂設(shè)疑以及課后拓展探究也是同等重要的。例如：在教學(xué)《三角形三條邊的關(guān)系》時，為了在鞏固練習(xí)中進行拓展。我先讓學(xué)生完成這一題：在能圍成三角形的一組后面打“√”。

（1） 5 cm 4 cm 8 cm（ ?）

（2） 3 cm 9 cm 5 cm（ ?）

（3） 25 cm 12 cm 16 cm（ ?）

完成后請學(xué)生“爭當小老師”，將錯誤的這一組改變其中一個數(shù)字，使其可以組成三角形。這一設(shè)疑，同學(xué)們都躍躍欲試，課堂氣氛濃烈，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)推向了高潮，最后學(xué)生很快地獲得了已知三角形的兩邊，求第三條邊的取值范圍。一句話，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該更多地從學(xué)生的角度出發(fā)去引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置疑難、解決疑難，巧妙地從學(xué)生所熟悉的生活、所感興趣的話題去觸動他們的興奮點。只有這樣，學(xué)生才能積極主動，才能在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中取得大的收獲。

二、 引導(dǎo)學(xué)生合作交流

現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式理論告訴我們，在課堂上單純地聽或看所取得的學(xué)習(xí)效率是很低的，學(xué)生所能記住的知識不超過30%。而把說和做結(jié)合起來所取得的學(xué)習(xí)效率要遠遠高于單純地聽或看，學(xué)生所能記住的知識可以達到90%甚至超過90%。除此之外，引導(dǎo)學(xué)生通過合作交流，在輕松愉快的氛圍中去說、去做，其實就是引導(dǎo)學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)的最好方式。所以，不論是從提高課堂學(xué)習(xí)效率還是對引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的踐行上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該把引導(dǎo)學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)的方式進行合作交流作為最主要的教學(xué)方式。

例如：在教學(xué)《元、角、分的認識》的時候，為了讓學(xué)生對人民幣的使用有較好的感性認識，我特地讓學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)用的模擬幣，然后把班上的學(xué)生按4～6人分成8個學(xué)習(xí)小組，組織學(xué)生進行模擬購物活動。在活動中，同學(xué)們輪流充當售貨員和顧客，讓他們根據(jù)自己的需要、價格以及錢幣的數(shù)量進行交易，以此來訓(xùn)練他們對元、角、分的認識。小組練習(xí)完成之后，我再組織各學(xué)習(xí)小組選出的代表兩兩配對，進行比賽，看看誰算得又快又準。結(jié)果表明，這樣全新的學(xué)習(xí)方式很受學(xué)生歡迎，整個課堂充滿著歡聲笑語。而課堂結(jié)束階段的檢測也體現(xiàn)了這堂活動課取得了良好的學(xué)習(xí)效果。

三、 尊重學(xué)生個性化體驗

新課程改革倡導(dǎo)個性化的學(xué)習(xí)。既然是個性化的學(xué)習(xí)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就難免會帶有個性化的特點，在置疑、解疑的過程中會出現(xiàn)與其他同學(xué)不同的地方。所以，在教學(xué)過程中，我們小學(xué)數(shù)學(xué)老師要盡可能地顧及學(xué)生的個性差異，尤其是在檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)所得的環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，教師不僅要解決學(xué)生疑難中的共性問題，還要解決學(xué)生個性的問題。例如在教學(xué)《一個數(shù)除以小數(shù)》的反饋練習(xí)中，學(xué)生板演0.544÷0.16這道題時出現(xiàn)三種豎式情況：①554÷16 ②55.4÷16 ③554÷160這時我就不急于指出對錯，而是讓學(xué)生進行討論交流，自己說出對錯的根據(jù)。學(xué)生在討論交流中各抒己見：①錯誤，因為除數(shù)和被除數(shù)沒有擴大相同倍數(shù)，商變了。②、③正確，但是③列豎式算起來比較麻煩，只要把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)就可以了。這樣一來，原來迷惑的學(xué)生一下子恍然大悟：原來要把除數(shù)和被除數(shù)同時擴大到原來的多少倍，是由除數(shù)來決定的。如果我在課堂上直接提供了問題的每一個細節(jié)，學(xué)生被動地沿著我的思路去考慮問題，就會縮小小學(xué)生獲得知識的空間，導(dǎo)致學(xué)生對知識理解的程度不夠深入，不利于學(xué)生的主動參與和主動發(fā)展。只有這種以學(xué)為主，積極主動的課堂學(xué)習(xí)模式，才能充分展現(xiàn)學(xué)生的個性化過程，才能最終實現(xiàn)學(xué)生的自我促進與積極成長。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且在教學(xué)的主要環(huán)節(jié)組織學(xué)生通過學(xué)習(xí)小組的方式進行合作交流，同時注重學(xué)生反饋提高。這樣能夠激發(fā)學(xué)生主動參與的熱情，盡可能地讓學(xué)生在享受快樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上獲得良好的學(xué)習(xí)效益。

參考文獻：

[1]李其義.如何促進小學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)[J].新課程（小學(xué)），2008.

[2]宋梅森.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)中的主動學(xué)習(xí)[J].新課程（小學(xué)），2010.

[3]小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[4]葉靜.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2013.

作者簡介：

陳寶珠，福建省漳州市，龍文區(qū)小港小學(xué)。