摘 要：新課標下小學語文課的開展逐漸得到革新，閱讀教學中教師開始關注學生的整本書閱讀能力，整本書閱讀在語文課上的應用逐漸變得廣泛，從課程到教學評價，也是逐漸開始做出嘗試。整本書閱讀在現(xiàn)階段教學目標以及意義變得更加明確，要想加強整本書閱讀在語文課上的應用和作用，還是需要不斷加強研究和實踐。本文分析的是在小學語文課上整本書閱讀的應用技巧，希望對整本書閱讀的有效開展有所借鑒。

關鍵詞：小學語文;整本書閱讀;技巧研究

一、 前言

讀書一直以來是教育的有效途徑，在書香的世界里學生不僅會不斷豐富自身的知識儲備，學習能力以及思想品質(zhì)也是會不斷進步，而在語文課上整本書閱讀逐漸展現(xiàn)出自身的作用和價值，目前來看整本書閱讀在小學語文課上的開展還是值得探討的。

二、 選擇合適的書籍

整本書閱讀的開展是非常重要的，首先要考慮的是讀什么書的問題。找到適合小學生的書籍不是那么容易的，在選書這個環(huán)節(jié)，教師需要考慮到很多的方面。首先就是經(jīng)典作品，所謂的經(jīng)典作品，是在歷史長河中經(jīng)歷的時間洗禮，得到人們廣泛高度認可的作品，可以結合教材上的一些內(nèi)容進行選擇，通常來說選入到教材中的作品，是一個名家名作，作者的風格以及選材都是有一定獨創(chuàng)性的，在教學中可以用互文閱讀來鍛煉學生的理解能力，適當拓展學生的語文閱讀量。閱讀興趣需要長期無形的培養(yǎng)，讓學生可以形成良好的欣賞文學素養(yǎng)。教師可以結合教材中的一些文本，選擇整本書籍，從一篇文章延伸到一本書，讓學生展開整本書閱讀。比如在小學語文課上《魯濱孫漂流記》是一篇不錯的文本，教師可以將整本書作為閱讀的材料，讓學生對這本名著展開整本書閱讀。再或者是《少年閏土》的學習后，學生非常好奇閏土和作者的友情如何發(fā)展，教師可以推薦《故鄉(xiāng)》這本小說，《少年閏土》就是在其中節(jié)選，讓學生自己去尋找答案。

三、 組織整本書閱讀

（一） 組織閱讀推薦課

整本書閱讀中閱讀推薦課就是一個基礎的環(huán)節(jié)，承擔著重要的責任。教師需要讓學生對作品產(chǎn)生濃厚興趣，然后讓學生自主展開整本書閱讀，這才是最好的效果。教師可以采取多樣化的方法達到這樣的目標，比如講故事。學生是愛聽故事的，這是天性，也是教師可以利用的特點。教師可以用故事激發(fā)興趣，讓學生對整本書產(chǎn)生濃厚的閱讀欲望。一些書籍本身是有故事情節(jié)的，教師可以從中選取一段非常有吸引力的內(nèi)容。然后節(jié)選下來作為故事的材料，在語文課上可以講給學生，在講解到精彩部分的時候，留下一個懸念，讓學生后續(xù)自主展開閱讀。比如《世說新語》中有很多的小故事，《徐孺子應答》等，這些故事可以講給學生，然后告訴學生這些故事就是出自這本書中，讓學生在后續(xù)的時間里展開整本書閱讀。

類似的原理有很多的方法可以實現(xiàn)，也可以對精彩的片段進行欣賞，在整本書中精彩片段就是最吸引人的，教師可以選擇整本書中這些最精彩的部分，然后作為閱讀的材料，讓學生展開閱讀，促進學生產(chǎn)生極強的閱讀興趣。

（二） 開展閱讀推進課

這是在整本書閱讀中比較關鍵的環(huán)節(jié)，關注學生的整本書閱讀實際情況，及時化解學生在整本書閱讀中遇到的問題，對整本書閱讀的主題進行探討。教師要在這個環(huán)節(jié)，幫助學生實現(xiàn)整本書的深度閱讀。學生在對整本書展開自讀的過程中，遇到一些問題。閱讀推進就是在解決問題的過程中，鍛煉學生的閱讀技巧。在整本書閱讀的共讀階段，學生是統(tǒng)一對一本書進行閱讀，這個時候教師可以讓學生對書本里的一些細節(jié)進行熟讀，然后在課堂上通過活動的方式，讓學生掌握感受到閱讀的魅力。比如可以在課堂上開展問答競賽，學生用你問我答的方式，各自的閱讀重心不同，所以很多的細節(jié)自己可以注意到，別人就會被難住。比如《別餓壞了那匹馬》，一些學生注意到的細節(jié)是主人公的父親批評主人公的舉動，但其實是暗自為店主留下一些錢，這個是很多學生未必進行深思的細節(jié)。這是一個非常生動的體驗過程，在整本書閱讀中可以讓學生爆發(fā)出更強的閱讀激情。同時整本書閱讀開展中，教師要加強與學生的交流，比如在課前的時候，對整本書進行適當?shù)奶接?，這是非常輕松的環(huán)節(jié)，學生都是可以參與進來，大家對一本書進行閱讀，一定會產(chǎn)生一些自己的想法，在課下可以放下各方面的壓力，對自己的閱讀感受進行思考，每個人都有不同的思考角度，學生展開整本書閱讀也是如此，教師要讓學生成為整本書閱讀主體，自主展開交流。

（三） 延伸活動

在整本書閱讀之后，學生經(jīng)過一番探討，還要進行適當?shù)难由?，比如?jīng)過整本書閱讀，每個學生都是會產(chǎn)生自己的想法，教師可以讓學生寫自己的讀后感，讓學生的寫作能力得到一定的鍛煉。也可以從一本書延伸到其他的書籍，為下個階段的整本書閱讀做好準備。

四、 結論

總之，在小學語文課上整本書閱讀是非常好的閱讀形式，教師可以引導學生開展整本書閱讀，讓學生成為整本書閱讀的主體，然后讓學生的想象力以及思維能力得到一定的鍛煉。

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作者簡介：

王巖平，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市永登縣苦水鎮(zhèn)中心小學。