黃彩菊

摘要：隨著素質(zhì)教育教學(xué)理念的不斷深入，在當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)的課堂上，如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是教師需要探究的一項(xiàng)重要課題.本文就高中化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑展開探究，希望能對廣大教師起到積極的參考作用.

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)途徑

同初中階段的化學(xué)相比，高中時期的化學(xué)不僅難度有所提升，而且學(xué)習(xí)起來更加系統(tǒng).所以在教學(xué)過程中，教師如果仍舊采用題海戰(zhàn)術(shù)來幫助學(xué)生掌握知識，那么很可能會適得其反，甚至?xí)绊憣W(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣.所以，為了改善這種情況，教師不妨根據(jù)高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，在課堂上就學(xué)生核心素養(yǎng)能力展開培訓(xùn)，深化學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)識，并進(jìn)一步強(qiáng)化其化學(xué)學(xué)習(xí)方法.這樣對于素質(zhì)教學(xué)理念的貫徹會大有裨益.

一、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

在高中化學(xué)教學(xué)的課堂上，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是太濃厚.針對這種情況，教師不妨在課堂上就某個知識點(diǎn)的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，深化學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識，幫助其由原來的被動接受，變成主動探究.在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師應(yīng)該充分聽取學(xué)生的建議，突顯其學(xué)習(xí)主體地位.

例如，在對“影響化學(xué)平衡條件”的內(nèi)容進(jìn)行探究時，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，可以鼓勵學(xué)生先對學(xué)習(xí)過的相關(guān)知識進(jìn)行回顧，明確構(gòu)建化學(xué)平衡圖的相關(guān)認(rèn)知材料;其次，在情境創(chuàng)設(shè)的具體過程中，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境，比如，與化學(xué)反應(yīng)速率有關(guān)的活化分子、有效碰撞等內(nèi)容，以及由溫度、濃度、壓強(qiáng)等內(nèi)容所構(gòu)成的化學(xué)平衡知識體系，加深學(xué)生對化學(xué)知識掌握的熟練程度.另外，多媒體教學(xué)手段的引入，可以幫助學(xué)生對化學(xué)平衡條件的各項(xiàng)因素進(jìn)行分析，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)導(dǎo)向的作用，讓學(xué)生從更為多元化的角度來考慮問題.最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)其課前預(yù)習(xí)情況，提出一些具有創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)建議，深化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)質(zhì)量.

二、構(gòu)建有效的知識體系

由于高中階段的化學(xué)知識更加系統(tǒng)，所以教師在教學(xué)過程中，不能只是就某部分內(nèi)容展開教學(xué)，而應(yīng)該立足一隅，而謀全局，就一個知識點(diǎn)，構(gòu)建出有效的知識體系，進(jìn)一步深化學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識，提升其核心素養(yǎng).構(gòu)建知識體系的過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生的實(shí)際接受情況進(jìn)行觀察，不能過于主觀化，以免使部分學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒.

例如，教師在對“濃度”這個化學(xué)概念進(jìn)行講解的時候，由于初中和高中對這個知識點(diǎn)都有涉及，所以教師可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)任務(wù)，展開相應(yīng)的引導(dǎo).首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上設(shè)計一些相關(guān)實(shí)驗(yàn)，對反應(yīng)中的相關(guān)因素進(jìn)行控制，如在相同的條件下，學(xué)生可以在KSCN溶液中，滴加濃度不同的FeCl3溶液，并對試管中溶液的顏色進(jìn)行對比，進(jìn)而總結(jié)出平衡移動的主要原因;其次，在總結(jié)完實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后，教師可以對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行二次設(shè)計，比如，幫助學(xué)生對所提出的假設(shè)展開論證，進(jìn)一步深化學(xué)生的知識體系等.

三、展開必要的學(xué)習(xí)總結(jié)

在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，總結(jié)是最容易被大家所忽略的一個關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，為了達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的，教師不妨就實(shí)際的化學(xué)教學(xué)情況，幫助學(xué)生展開有效的總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)意識.另外，在進(jìn)行總結(jié)的過程中，教師應(yīng)該考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，根據(jù)知識點(diǎn)的難易程度，展開合理引導(dǎo).

在具體執(zhí)行的過程中，教師不妨從兩個方面入手：首先，可以以教師為主導(dǎo)進(jìn)行課程總結(jié).在這個過程中，教師可以先對課堂上的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)問題展開歸納，并利用畫樹狀圖、列表格等手段，幫助學(xué)生對本課的知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)化的認(rèn)識.有條件的情況下，教師還可以將課堂上的學(xué)習(xí)過程用攝影機(jī)記錄下來，便于學(xué)生重復(fù)觀看;其次，則是以學(xué)生為主導(dǎo)的總結(jié)活動.教師不妨讓不同層次的學(xué)生結(jié)合，彼此就自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行交流與互動，并各自提出自己的一些學(xué)習(xí)問題.這樣既能強(qiáng)化學(xué)生在課堂上的主體存在地位，也可以減輕教師的教學(xué)壓力.

總之，在高中化學(xué)教學(xué)的課堂上，對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)問題，教師應(yīng)該展開全面的認(rèn)識，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，采取一些具有針對性的教學(xué)手段，盡可能地深化學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識，幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

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