摘 要：誠(chéng)信，是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是人類現(xiàn)代文明的基本道德規(guī)范和個(gè)人重要品質(zhì)。缺乏誠(chéng)信是大學(xué)生考試作弊的重要根源之一。加強(qiáng)誠(chéng)信考試教育，是高校教育教學(xué)必須面對(duì)和解決的問題。本文從大學(xué)生考試作弊動(dòng)機(jī)、形式、危害等方面進(jìn)行分析，為加強(qiáng)誠(chéng)信考試教育提供建議和參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;考試;誠(chéng)信教育

一、 前言

誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是人類現(xiàn)代文明的基本道德規(guī)范和個(gè)人重要品質(zhì)。作弊，是一種通過(guò)較少的勞動(dòng)和資源付出，獲得高收益的非正常競(jìng)爭(zhēng)手段，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，由于種種利益因素的驅(qū)使，而又無(wú)法通過(guò)正常途徑獲得，或者通過(guò)正常途徑要付出更多的人力財(cái)力時(shí)，一些人便采取作弊的方式謀取自己的利益;從這種意義上講，凡是通過(guò)非正當(dāng)途徑和方式謀取利益的現(xiàn)象都可以算作弊，這是廣義的作弊。教育上的作弊多指考試作弊，通常，我們把考生在考場(chǎng)上的違紀(jì)行為稱為考試作弊。造成考試作弊的原因很多，其中缺乏誠(chéng)信是大學(xué)生考試作弊的重要根源之一。

二、 考試作弊情況分析

（一） 考試作弊動(dòng)機(jī)

考試作弊的動(dòng)機(jī)和影響因素有很多，包括社會(huì)影響因素、家庭影響因素、學(xué)校影響因素等等，但歸根結(jié)底，還是由行為人主體決定的。很多大學(xué)生對(duì)考試作弊的危害認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為考試作弊是“救急”“階段性”做法，是正常行為，不會(huì)對(duì)今后的學(xué)習(xí)態(tài)度、生活態(tài)度造成任何影響。大學(xué)生，作為作弊行為主體，有判斷和行為控制能力，其自身有不可推卸的責(zé)任。在高校各類考試中，不是只有學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生有作弊行為，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生也存在考試作弊行為。平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生是為了應(yīng)付考試，獲得學(xué)分以便正常升級(jí)、如期畢業(yè)。而學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生作弊，更多的是為了獲得獎(jiǎng)學(xué)金或虛榮心，希望通過(guò)作弊取得更好的分?jǐn)?shù)。違紀(jì)作弊學(xué)生的動(dòng)機(jī)大致可以分為三類。第一類是平時(shí)學(xué)習(xí)不努力，也不愿意參加補(bǔ)考或者重新學(xué)習(xí)，為了“60分”而作弊。第二類是因?yàn)椤笆Ш庑睦怼?，別人抄自己不抄就賠了。第三類大多數(shù)是前面提到的“平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生”，對(duì)自己期望太高，比如想獲得獎(jiǎng)學(xué)金，但依靠自己的實(shí)力比較難，期望通過(guò)作弊的方式取得理想分?jǐn)?shù)。作弊，從收益與成本兩個(gè)方面改變考試凈收益，獲得超額收益。以上三種動(dòng)機(jī)其根本都是學(xué)生認(rèn)為作弊會(huì)給他們帶來(lái)正的超額收益，道德制約和作弊風(fēng)險(xiǎn)無(wú)法抵消作弊帶來(lái)的超額收益。

（二） 考試作弊形式

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及電子產(chǎn)品的發(fā)展，大學(xué)生考試作弊形式越來(lái)越多樣化，作弊手段越來(lái)越“現(xiàn)代化”“科技化”。比如攜帶電子通訊工具、具有照片或文字存儲(chǔ)功能的手表、計(jì)算器等等。在作弊形式上也越來(lái)越多樣化，除夾帶紙條之外，有的會(huì)把小抄寫在手心、水瓶等不易被發(fā)現(xiàn)的地方;除了個(gè)人作弊，還會(huì)聯(lián)合其他考生共同作弊，比如傳遞紙條、協(xié)助抄襲答案、替代考試等等。有些考生違紀(jì)被監(jiān)考教師發(fā)現(xiàn)后還會(huì)狡辯，擾亂考場(chǎng)秩序。

（三） 考試作弊危害

考試作弊給社會(huì)生活、教育教學(xué)環(huán)境、個(gè)人發(fā)展等方面都帶來(lái)了危害。

第一，考試作弊破壞了考試的公正性、影響高校學(xué)風(fēng)建設(shè)?？荚囎鞅资箍荚囀チ藨?yīng)有的評(píng)價(jià)功能、引導(dǎo)功能、鑒定功能和激勵(lì)功能，破壞了人才培養(yǎng)制度的有效性和公正性，使學(xué)校乃至國(guó)家對(duì)高等教育投入的人力、物理和財(cái)力在考試作弊中化為虛有。影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，作弊風(fēng)氣嚴(yán)重的將直接影響學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序。

第二，考試作弊影響個(gè)人和整個(gè)社會(huì)的誠(chéng)信度。大學(xué)生是社會(huì)未來(lái)發(fā)展的棟梁，大學(xué)生不講誠(chéng)信，難免不會(huì)導(dǎo)致社會(huì)整體誠(chéng)信品質(zhì)降低。

第三，考試作弊會(huì)對(duì)學(xué)生心理造成影響。考試作弊的學(xué)生一般抱有僥幸心理，一次作弊“成功”，更會(huì)加劇這種心理，會(huì)對(duì)考試作弊產(chǎn)生依賴，久而久之會(huì)染上弄虛作假、投機(jī)取巧的惡習(xí)，而沒有作弊的考生則會(huì)心理不平衡。這樣的結(jié)果會(huì)造成學(xué)生應(yīng)試心理的扭曲，同時(shí)造成人生觀、價(jià)值觀的改變。

三、 加強(qiáng)誠(chéng)信考試教育的建議

根據(jù)考試作弊情況分析，建議從平時(shí)和考前、考中、考后等階段，通過(guò)制度建設(shè)、教育引導(dǎo)、心理幫助等方式加強(qiáng)誠(chéng)信考試教育工作。

（一） 加強(qiáng)制度建設(shè)

嚴(yán)肅考試紀(jì)律，完善考試相關(guān)管理制度，細(xì)化考試違紀(jì)行為類別，加重違紀(jì)處分力度?？荚嚸}、監(jiān)考、閱卷、成績(jī)登錄等環(huán)節(jié)也要有明確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)定。所有接觸試卷的人員要遵守保密制度，閱卷教師更要嚴(yán)格按照評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)公平閱卷，降低學(xué)生投機(jī)心理。

（二） 嚴(yán)格監(jiān)考環(huán)節(jié)

監(jiān)考過(guò)程中，監(jiān)考教師要嚴(yán)格執(zhí)行考場(chǎng)管理規(guī)定。隨機(jī)分配考生座位，考前強(qiáng)調(diào)考試紀(jì)律;考試過(guò)程中應(yīng)嚴(yán)格履行監(jiān)考職責(zé)，對(duì)發(fā)現(xiàn)的違紀(jì)行為及時(shí)予以制止、處理;之后將學(xué)生作弊情況和材料如實(shí)報(bào)給學(xué)校，以便學(xué)校公正地對(duì)違紀(jì)行為進(jìn)行處理，同時(shí)便于教師有針對(duì)性地對(duì)違紀(jì)行為進(jìn)行教育及正確引導(dǎo)。

（三） 加強(qiáng)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)

加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的誠(chéng)信教育，高校應(yīng)形成以道德為支撐、以自律為基礎(chǔ)、以校規(guī)校紀(jì)為保障的校園誠(chéng)信文化，通過(guò)多種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育。新生入學(xué)伊始，就要幫助學(xué)生樹立正確的大學(xué)觀，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、明確學(xué)習(xí)和考試目的，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍;從思想上讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到考試作弊是可恥的行為，視“作弊”為恥辱，視“誠(chéng)信”為美德，樹立良好的班風(fēng)、校風(fēng);加強(qiáng)考風(fēng)考紀(jì)宣傳，讓學(xué)生了解考試的嚴(yán)肅性及考試作弊的風(fēng)險(xiǎn)。

（四） 做好對(duì)學(xué)生的心理援助工作

對(duì)作弊被抓、受到處分的學(xué)生，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)其進(jìn)行心理援助。在學(xué)生情緒激動(dòng)、沮喪時(shí)，不應(yīng)一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和責(zé)備。教師應(yīng)該將違紀(jì)考生帶離考場(chǎng)，單獨(dú)跟學(xué)生聊聊，也可以讓學(xué)生在安全的環(huán)境中冷靜之后再與之談話，幫助學(xué)生消除自卑感、沮喪感。引導(dǎo)學(xué)生在心理上向好的方向發(fā)展，以樂觀、積極的心態(tài)面對(duì)以后的學(xué)習(xí)生活。

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作者簡(jiǎn)介：

孫天罡，遼寧省大連市，大連理工大學(xué)城市學(xué)院。