牛晶

【摘 要】 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，很多多媒體教學(xué)技術(shù)也被應(yīng)用到了教育當(dāng)中。多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)在英語(yǔ)學(xué)科上的應(yīng)用也更加廣泛。高中英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)也需要進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)型來(lái)適應(yīng)課程改革發(fā)展的變化和需求。在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)閱讀教學(xué)是一個(gè)重要的模塊。本文就針對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式在新媒體環(huán)境下的開展措施展開討論。

【關(guān)鍵詞】 高中英語(yǔ) 新媒體 閱讀教學(xué)

由于英語(yǔ)是一門外國(guó)語(yǔ)言類學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺少真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境和必要的學(xué)習(xí)條件的支持，因此，在高中英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)上還存在著一定的難度。對(duì)于教師而言，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)也是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，要提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率，教師就需要采用正確的教學(xué)方法，進(jìn)行課堂教學(xué)的有效轉(zhuǎn)型，以此來(lái)適應(yīng)當(dāng)前的課程改革要求。當(dāng)前，高中英語(yǔ)教材中的閱讀篇幅比較長(zhǎng)，難度也有所增加，其中包含著很多難詞和生詞，閱讀材料涉及的題材范圍也比較廣。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)沒(méi)有辦法滿足高中學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)上的需求了。當(dāng)前，高中教師利用多媒體教學(xué)方式進(jìn)行有效的閱讀資源整合，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)轉(zhuǎn)型是非常有必要的。

一、新媒體環(huán)境下教與學(xué)的課堂轉(zhuǎn)型

高考英語(yǔ)的閱讀理解主要考查學(xué)生的詞匯積累、對(duì)閱讀材料的理解程度、對(duì)信息的分析總結(jié)和提煉的能力等?？偟膩?lái)說(shuō)，高考對(duì)英語(yǔ)閱讀的考查集中于英語(yǔ)綜合能力的運(yùn)用。掌握一定的英語(yǔ)閱讀能力，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常有必要的。在新媒體環(huán)境下，現(xiàn)代信息技術(shù)給教師和學(xué)生提供了更加多元化的英語(yǔ)閱讀資源，教師利用多媒體信息技術(shù)就能夠有效地進(jìn)行閱讀自然的分析和整合。在數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展的支持下，新媒體已經(jīng)充斥于學(xué)生和教師教學(xué)與學(xué)習(xí)中的方方面面。例如，網(wǎng)絡(luò)自媒體、手機(jī)軟件、英語(yǔ)學(xué)習(xí)視頻、電視節(jié)目等?？梢钥闯觯嗝襟w已經(jīng)逐漸滲透于教師和學(xué)生的教與學(xué)過(guò)程當(dāng)中。教師要想利用好多媒體信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，提高英語(yǔ)閱讀效率，就需要建立良好的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式。通過(guò)對(duì)當(dāng)前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)情況的分析，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)多媒體輔助教學(xué)設(shè)計(jì)出更加適合學(xué)生閱讀需求的問(wèn)題。從而使學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容更感興趣，提高閱讀教學(xué)的效果。同時(shí)，教師還可以利用線上交流平臺(tái)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀問(wèn)題進(jìn)行交流與溝通。教師需要做好課前準(zhǔn)備工作，在閱讀課程開始之前，教師需要通過(guò)查閱大量資料進(jìn)行閱讀問(wèn)題的設(shè)計(jì)，并通過(guò)巧妙的方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和分析。例如，在“A night the earth didn？蒺t sleep”這篇文章的教學(xué)中，教師就可以給學(xué)生提出具有針對(duì)性的閱讀問(wèn)題，如“Why did the earth not sleep at that night？”，“What happened at that night？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，提高閱讀效率。

教師可以讓學(xué)生通過(guò)初步的閱讀寫下問(wèn)題的答案，然后通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行問(wèn)題的討論和交流。最后每一個(gè)小組選出一個(gè)代表進(jìn)行閱讀結(jié)果的展示和分享。如果還有部分學(xué)生對(duì)閱讀問(wèn)題存在疑問(wèn)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生把自己的問(wèn)題上傳到現(xiàn)場(chǎng)交流平臺(tái)上。這樣教師就能夠解決學(xué)生在課堂閱讀學(xué)習(xí)上所遺留的問(wèn)題，有效提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果。

二、新媒體環(huán)境下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的開展措施

（一）發(fā)揮新媒體對(duì)閱讀教學(xué)的輔助作用

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，大多數(shù)高中生對(duì)于多媒體信息技術(shù)都有一定的了解，很多學(xué)生也有在課下利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行有效英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。因此，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師需要發(fā)揮新媒體對(duì)閱讀教學(xué)的輔助作用。教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以利用多媒體給學(xué)生展示關(guān)于閱讀材料的背景知識(shí)，讓學(xué)生加深對(duì)閱讀材料的理解程度。同時(shí)，多媒體信息技術(shù)還能夠幫助學(xué)生解決在高中英語(yǔ)閱讀過(guò)程中所出現(xiàn)的難詞、生詞和長(zhǎng)難句。這在一定程度上也能夠提高學(xué)生在高中英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中的自學(xué)效率，使學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)探索。

（二）突出學(xué)生的主體地位

教師的教學(xué)過(guò)程中需要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的探索。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該多組織教學(xué)活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)和展示的機(jī)會(huì)。這在一定程度上也能夠增強(qiáng)教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流與溝通。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，在閱讀的過(guò)程中把自己的問(wèn)題和疑惑記錄下來(lái)，進(jìn)行討論和溝通。教師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中要做好觀察和引導(dǎo)，必要的時(shí)候給學(xué)生提供一定的幫助。

（三）轉(zhuǎn)變英語(yǔ)閱讀教學(xué)理念

在新媒體環(huán)境下，高中英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)上應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。教師要意識(shí)到只有不斷學(xué)習(xí)新的教育理念和教育技術(shù)，才能與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平。通過(guò)實(shí)踐證明，可知新媒體環(huán)境下高中閱讀教學(xué)模式是適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，教師應(yīng)該發(fā)揮好新媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，但是教師還需要注意到在具體的教學(xué)過(guò)程中要盡量避免新媒體所帶來(lái)的消極影響。例如，有的學(xué)生在做題的過(guò)程中過(guò)分依賴新媒體。因此教師應(yīng)該讓學(xué)生合理地利用新媒體。在教學(xué)的過(guò)程中，要平衡好新媒體教學(xué)和教師課堂教學(xué)，充分發(fā)揮新媒體環(huán)境下英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式在新媒體環(huán)境下的開展是具有重要意義的。教師在教學(xué)的過(guò)程中就需要發(fā)揮好新媒體對(duì)閱讀教學(xué)的輔助作用，突出學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變英語(yǔ)閱讀教學(xué)理念，在具體的教學(xué)實(shí)踐中找到適合學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方法，使新媒體在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中發(fā)揮出真正的作用。

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