由衍鵬

【摘 要】 生活化教學(xué)是順應(yīng)新課改新要求下誕生的一種新型教學(xué)方法。將生活化教學(xué)科學(xué)、合理的應(yīng)用到高中地理課堂教學(xué)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)有重要幫助作用。為此，本文就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾未罱ㄉ罨Ъ埽岣吒咧械乩斫虒W(xué)有效性，促使學(xué)生更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 生活化 高中地理 有效性

知識(shí)源于生活又服務(wù)生活，這就要求高中地理教師在教會(huì)學(xué)生地理知識(shí)的同時(shí)提升學(xué)生的知識(shí)遷移能力，讓學(xué)生能夠在實(shí)際生活中運(yùn)用地理知識(shí)解決相應(yīng)問題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)提高生活質(zhì)量。然而，就當(dāng)前高中地理教學(xué)成效來看，其生活化教學(xué)并不樂觀，不僅沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，反而還影響了地理課堂教學(xué)的有序開展。鑒于此，本文就結(jié)合高中地理教學(xué)實(shí)例，從以下幾方面展開探究分析，以期為相關(guān)教學(xué)活動(dòng)開展提供可參考價(jià)值。

一、生活化教學(xué)在高中地理中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

經(jīng)實(shí)踐證明，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，從而讓學(xué)生從無話可說轉(zhuǎn)變到滔滔不絕。為此，這就需要教師立足教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)相符的生活化情境，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更深認(rèn)識(shí)。

例如，在高中地理“大氣圈與天氣、氣候”教學(xué)中，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生課堂參與度，我就向?qū)W生說：“天氣是人們經(jīng)常談?wù)摰脑掝}，因?yàn)樘鞖馀c人類息息相關(guān)，如我國古代諺語“一場春雨一場暖、一場秋雨一場寒”；流行歌曲“陽光總在風(fēng)雨后”等等，都是對(duì)不同天氣現(xiàn)象形象生動(dòng)的描寫。今天老師就和大家一起說天氣、談天氣和學(xué)天氣?！边@樣說的目的，就是為進(jìn)一步將學(xué)生置身于生動(dòng)直觀、具體的生活實(shí)際，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生與大家共同學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)積極參與進(jìn)來，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入新課的目的。

（二）合理引導(dǎo)，共同進(jìn)步

在素質(zhì)教育背景下，生活化教學(xué)離不開對(duì)課程資源的拓展與整合。為此，高中地理教師應(yīng)充分挖掘教材內(nèi)容，積極尋找生活中的地理現(xiàn)象，并對(duì)其進(jìn)行提煉與升華，滿足學(xué)生多元需求的同時(shí)引起學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的關(guān)注，促使學(xué)生主動(dòng)積極地參與課堂學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的共同進(jìn)步發(fā)展。

例如，在高中地理“旅游業(yè)與地理環(huán)境”教學(xué)中，為讓學(xué)生了解旅游業(yè)的概念、作用，理解地理環(huán)境對(duì)旅游業(yè)發(fā)展的影響及影響旅游業(yè)發(fā)展的地理因素，樹立學(xué)生保護(hù)旅游環(huán)境資源的優(yōu)良品德，我就將全班學(xué)生科學(xué)分組，通過小組討論的方式讓學(xué)生談?wù)勅绻覀兪罴僖ヂ糜?，大家希望去哪里，為什么？有的學(xué)生說想去海南三亞，因?yàn)槟抢锞吧巳恕夂蜻m宜；還有學(xué)生說想去交通便利的地方，因?yàn)槿绻煌ú槐憷瓮嫫饋硪膊粫?huì)開心；還有的學(xué)生說想去少數(shù)民族地區(qū)，因?yàn)槟抢锏娜藷崆楹每?，還有獨(dú)特的風(fēng)土人情。但絕對(duì)不要去經(jīng)常發(fā)生暴力事件的地方，如新疆某地區(qū)游客明顯下滑，就是因?yàn)楸┝κ录粩嘤楷F(xiàn)。待學(xué)生討論結(jié)束后，我便與學(xué)生一一分析以上所述原因都包括哪些重要因素，如自然地理環(huán)境、旅游資源游覽價(jià)值、旅游地位置、交通通達(dá)性及穩(wěn)定社會(huì)環(huán)境等。這樣一來，不僅讓學(xué)生在合作探究中掌握了影響旅游業(yè)發(fā)展的因素，還增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而促使學(xué)生共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。

（三）實(shí)踐活動(dòng)，鞏固新知

在新課程改革背景下，高中地理教學(xué)不再局限于課堂，而是采用課內(nèi)外相結(jié)合教學(xué)模式，利用課外實(shí)物展開教學(xué)，讓學(xué)生在課外感受自己學(xué)到的知識(shí)對(duì)生活是有價(jià)值、有意義的，進(jìn)而樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生主動(dòng)積極的去參與學(xué)習(xí)，加深學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)。為此，在今后教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展實(shí)踐活動(dòng)，鞏固學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)，提升課堂教學(xué)有效性。

例如，在高中地理“自然資源與人類”教學(xué)中，為鞏固學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)以致用，我就讓學(xué)生以小組合作或獨(dú)立探究的方式，讓學(xué)生實(shí)地走訪觀察校園外五公里內(nèi)的垃圾情況，看是否有合理分類等。待學(xué)生匯總、整理，再談?wù)勗撊绾谓鉀Q這一問題。這樣一來，不僅鞏固了學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、實(shí)踐探索能力，增強(qiáng)了學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)，實(shí)現(xiàn)雙贏教學(xué)效果。

二、高中地理生活化教學(xué)注意事項(xiàng)

其一，新課改下高中地理生活化教學(xué)雖有一定好處，但教師不能盲目的將地理知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，而是要注重教材內(nèi)容與真實(shí)生活的緊密聯(lián)系，避免生活化教學(xué)流于形式。其二，高中地理生活化教學(xué)不能偏離科學(xué)這一前提，否則地理知識(shí)與生活實(shí)際的連續(xù)就顯得較為牽強(qiáng)。其三，由于高中地理知識(shí)點(diǎn)較多，且大多知識(shí)點(diǎn)存在關(guān)聯(lián)關(guān)系，為引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其加強(qiáng)理解，在進(jìn)行生活化教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)采取其他教學(xué)方式，如借助現(xiàn)代教育新技術(shù)，致力于學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，更好促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解，得到事半功倍效果。

綜上所述，在高中地理中搭建生活化支架對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有重要促使作用。為此，本文主要從以上幾點(diǎn)展開的探究分析，旨在通過多元途徑讓學(xué)生感知生活中的地理知識(shí)及現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高高中地理教學(xué)有效性，推動(dòng)學(xué)生更好的進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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