李繼舜

【摘 要】 隨著新課程改革的不斷發(fā)展和推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)上要更加注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。隨著時(shí)代發(fā)展和進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才也有了新的要求。教師要推動(dòng)課程改革，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育就需要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的新型人才。因此，教師就需要采取一定的策略，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂。本文就針對(duì)培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，有效課堂的優(yōu)化策略展開討論。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng) 課程改革

初中數(shù)學(xué)教師要進(jìn)行有效課堂的優(yōu)化，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，就需要在教育教學(xué)中做好核心素養(yǎng)的滲透工作。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和實(shí)際需求，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐操作能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，力圖把學(xué)生打造成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才。具體來(lái)說，教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行核心素養(yǎng)的滲透，優(yōu)化有效課堂。

一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行美育滲透

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中需要進(jìn)行一定的美育滲透，讓學(xué)生不僅能夠?qū)W到數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)教學(xué)中所包含的美。在具體的課堂教學(xué)中，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容通過更加生動(dòng)，形象，直觀的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加具有美感，讓數(shù)學(xué)知識(shí)以美的形式呈現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生面前，從而讓學(xué)生增加對(duì)美的熱愛和感悟。例如，在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱”這一課的時(shí)候，教師就可以通過多媒體為學(xué)生展現(xiàn)軸對(duì)稱的基本內(nèi)涵和應(yīng)用實(shí)例，讓學(xué)生通過觀察進(jìn)行認(rèn)真的思考。在對(duì)圖形及其對(duì)稱圖形進(jìn)行觀察的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用對(duì)稱的思維去進(jìn)行思考。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生在觀察的過程中就會(huì)逐漸體會(huì)到軸對(duì)稱圖形就像是房子在水中的倒影，二個(gè)圖形之間有一定的共同特點(diǎn)，也有著一種對(duì)稱的美感。再例如在學(xué)習(xí)“正數(shù)和負(fù)數(shù)”這一課的時(shí)候，教師通過數(shù)軸讓學(xué)生體會(huì)正數(shù)和負(fù)數(shù)的對(duì)稱美感。這不僅能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，還能夠增加學(xué)生的審美體驗(yàn)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

教師在教學(xué)的過程中需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主探索能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，教師就應(yīng)該通過一定的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師在數(shù)學(xué)課堂的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)需要采用合理的導(dǎo)入方法把學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力吸引到教學(xué)課堂當(dāng)中。教師在教學(xué)的過程中需要避免傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的弊端，采用精講精練的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)的過程中，通過自主學(xué)習(xí)自主分析來(lái)解決在數(shù)學(xué)過程中遇到的問題。因此，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中需要給學(xué)生留夠獨(dú)立思考的空間，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考，積極解決數(shù)學(xué)問題的好習(xí)慣。同時(shí)，教師在教學(xué)的過程中需要把數(shù)學(xué)課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠意識(shí)到自己的主體地位，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如在進(jìn)行“全等三角形”這一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的時(shí)候。教師就可以通過教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)輔助工具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，讓學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行積極的思考和探索。例如，教師在教學(xué)的過程中，可以向?qū)W生詢問“同學(xué)們，同一張底片洗出的相同大小照片重疊在一起能重合嗎？”教師通過這個(gè)問題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的問題情境，從而引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行積極的思考，讓學(xué)生理解全等的內(nèi)涵。然后，教師就可以利用多媒體給學(xué)生講解全等三角形的特點(diǎn)。教師通過多媒體教學(xué)方法在畫面上呈現(xiàn)出三角形的平移，翻折和旋轉(zhuǎn)。教師向?qū)W生再次提出問題“大家認(rèn)真觀察圖形的變化，三角形經(jīng)過平移發(fā)生了什么變化呢？”通過這一問題情境教師就能夠讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行認(rèn)真的思考，通過一段時(shí)間的思考與交流，教師就可以通過提問的方式，讓學(xué)生說出問題的答案。然后，教師向?qū)W生提問“生活中有哪些全等的圖形呢？”學(xué)生就這一問題進(jìn)行積極思考，從而學(xué)會(huì)從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)這一知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。最后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手剪一個(gè)和課本上三角形一樣的圖形，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐探究能力。教師通過問題情境的設(shè)置就可以把學(xué)生的注意力吸引到數(shù)學(xué)問題當(dāng)中，通過積極的引導(dǎo)讓學(xué)生獨(dú)立的去思考數(shù)學(xué)問題，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)思維養(yǎng)。

三、通過小組合作，提高學(xué)生的合作探究能力

教師在教學(xué)的過程中還可以通過小組合作的方式提高學(xué)生的合作探究能力。在課堂教學(xué)中，教師所要面對(duì)的教育對(duì)象是全體學(xué)生，由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，小組合作就可以更好地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。在小組合作探討的過程中，教師要對(duì)學(xué)生的討論情況進(jìn)行認(rèn)真的觀察，積極鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生說出自己的看法。在發(fā)現(xiàn)學(xué)上在討論中出現(xiàn)問題和偏差的時(shí)候，要給予適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。學(xué)生就能夠在合作交流中逐漸培養(yǎng)起合作交流意識(shí)和合作探索能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，在新課程改革不斷發(fā)展和推進(jìn)的背景下，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中就需要學(xué)習(xí)新的課程教學(xué)理念，在教學(xué)的過程中要以學(xué)生為主體，進(jìn)行美育的滲透，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和探索，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過小組合作，提高學(xué)生的合作探究能力。教師在教學(xué)的過程中需要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生不僅能夠?qū)W到數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美。把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才。

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