陳煒

【摘 要】 數學學習是一個生動活潑的過程，創(chuàng)設生活情境、增大課堂容量、開展分層次練習等都是讓初中數學課堂變得生動活潑的重要方法，實踐中值得我們加以注意。

【關鍵詞】 初中數學 課堂教學 生動活潑

數學教學是幫助學生認識世界的一項重要工具，所以數學學科學習一直都受到家長、社會的廣泛關注，學生在數學學習過程中也將數學看作非常重要的一門學科。然而在初中數學教學中，學生們剛剛接觸到比較抽象的數學知識，學習過程中難免會遇到一些難題，加上初中數學課堂比較沉悶，導致很多學生對數學學習失去了興趣。這種情況下如何讓初中數學課堂生動活潑起來，成為廣大初中數學教師探究的重點課題。

1. 初中數學課堂枯燥乏味的原因

初中數學教學中，導致課堂枯燥乏味的原因非常多，筆者對其中比較典型的幾點原因進行了總結：首先，學生的基礎知識掌握不牢靠，很多學生學習中缺乏對數學知識的系統(tǒng)性認知，學習效果比較差；其次，很多學生缺少對數學學習的興趣，因此在課堂上缺乏學好數學的信心，嚴重影響了學生的學習效果；第三，初中生處于青春期的關鍵階段，該階段的學生比較叛逆，加上尚未形成良好的自控力，因此學習上難免缺乏自覺性和主動性；第四，學生學習壓力、數學學科難度的影響等等?；谏鲜鲈颍瑢W生在數學學習中面臨著非常大的壓力，對數學內容也缺少正確認識，因此多數學生覺得數學課堂非常枯燥乏味。

2. 讓初中數學課堂更加生動活潑的策略

2.1 創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣

課堂上創(chuàng)設生動有趣的生活情境，往往可以幫助學生們去主動學習數學，引導學生善于觀察生活中的數學問題，并且逐步養(yǎng)成從數學視角觀察周圍事物的習慣。同時，初中生的好奇心和求知欲非常強烈，教師應該抓住這一點激發(fā)學生的學習興趣，對于教師來說要想學生認為數學“有趣”，首先自己教的要有趣，在七年級學生剛入學的第一節(jié)課，教師就要讓學生明確數學需要學習什么，學好了數學有什么作用等等，并且利用一些有趣的動手實驗，對數學內容進行生動的講解，使學生知道數學學習是有趣的、有用的，然后告訴學生怎樣才能將數學學好。都說好的開端就是成功的一半，這個頭開的好，學生以后的精神壓力就會小很多，從而激發(fā)出學生對數學學習的興趣，樹立起學好數學的信心。

2.2 增大課堂容量，提升學習能力

實踐證實，利用多媒體輔助教學是當前一種高效率的教學形式，不僅可以增加課堂容量，同時還能為學生展示豐富的知識與內容，對學生形成良好的學習習慣很有幫助。很多初中生在課堂上都容易走神，教師利用多媒體實施教學，可以幫助學生集中注意力，使其保持一種愉悅、興奮的心理狀態(tài)，將初中數學課堂變成他們學習的樂園，將學生的主體性充分發(fā)揮出來，這對提升其課堂教學效率很有必要。例如在“三角形的穩(wěn)定性”教學中，筆者利用觀察、想象、推理及交流等諸多教學活動，使學生了解了三角形是具有穩(wěn)定性的，而四邊形卻缺少穩(wěn)定性，三角形穩(wěn)定性在生活中有著廣泛的應用。為了達到發(fā)散學生思維的目的，筆者還利用多媒體在課件中顯示：要確保四邊形木架不發(fā)生變形，那么至少需要釘上幾根木條？將四邊形換成五邊形或者六邊形呢？隨著學生們激烈的討論與回答，筆者利用課件為學生展示出答案，并配上了相應的動態(tài)圖形。三角形的穩(wěn)定性和物理中受力分析等相關知識也有一定聯系，比方說初中物理中有一道題目這樣表述：鞋釘截面為什么會設計成三角形？這正是基于三角形穩(wěn)定性，可以適當減小受力面積，同時增加摩擦力，這樣跑動時就不容易打滑了。

2.3 加強因材施教，促進個性發(fā)展

初中生兩極分化現象普遍存在，很多學生的學習習慣不是很好，對學好數學的信心不夠，面對這種情況，我們必須探索出積極的方法對其進行因材施教。對于數學學習感到吃力的學生，開始時應該降低對他們的要求，以達到鞏固和深化基礎知識的目的，促進其技能、智力的發(fā)展，這對提升其數學素質非常重要。但是傳統(tǒng)習題的形式比較單一，基本上就是教材中例題的翻版，學生都在依樣畫葫蘆，根據例題模式就照搬下來了。一些教師嚴格要求學生在一段時間之內完成統(tǒng)一的練習內容，以達到同樣的目標，這種教學方法明顯忽視了學生的個性發(fā)展，對其個性培養(yǎng)非常不利。這種情況下，我們一定要明確當前練習中的弊端，積極探索出符合新課改的數學練習方式，從最大程度上調動出學生的興趣來。

結語：

總之，要想提升初中數學教學效果，必須為學生營造輕松的課堂氛圍，在課堂上多為學生留出一些自由空間，引導學生積極參與到課堂活動中來。

參考文獻

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