陳煒

【摘 要】 運(yùn)用多種史觀來(lái)看待歷史問(wèn)題是學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一，在初中階段的歷史教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)起這一教學(xué)任務(wù)。在具體知識(shí)的講解過(guò)程中，滲透相應(yīng)的史觀教學(xué)方法，組織學(xué)生對(duì)具體的歷史事實(shí)進(jìn)行深入研究。大歷史觀是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生從宏觀角度來(lái)看待歷史問(wèn)題的史觀，借助初中階段歷史教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，提升學(xué)生的大歷史觀念是非常關(guān)鍵的。本文結(jié)合初中歷史內(nèi)容以及大歷史觀的基本原則，對(duì)具體的教學(xué)策略進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】 大歷史觀 初中歷史 教學(xué)策略 素養(yǎng)提升

大歷史觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用長(zhǎng)久的觀念來(lái)看待歷史問(wèn)題，通過(guò)古今事件的對(duì)比，對(duì)未來(lái)的發(fā)展做出一定的預(yù)測(cè)，這是學(xué)生歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該具備的一項(xiàng)基礎(chǔ)性個(gè)人能力。結(jié)合初中歷史教學(xué)內(nèi)容，如何提高學(xué)生對(duì)于大歷史觀的理解，并結(jié)合大歷史觀的具體要求，對(duì)具體的史實(shí)進(jìn)行思考是歷史教師應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新所達(dá)到的教學(xué)要求。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該以大歷史觀的基本原則為標(biāo)準(zhǔn)整合教學(xué)資源，并將大歷史觀運(yùn)用到細(xì)節(jié)性內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)科知識(shí)遷移也可以提高學(xué)生對(duì)這一觀念的理解和運(yùn)用。

一、整合教學(xué)資源，讓大歷史觀應(yīng)用更靈性

教學(xué)資源是教學(xué)過(guò)程中的主要內(nèi)容，也是指導(dǎo)具體教學(xué)環(huán)節(jié)的必要依據(jù)。為了更好地運(yùn)用大歷史觀來(lái)進(jìn)行歷史學(xué)科教學(xué)，同時(shí)提升學(xué)生對(duì)這一史觀的理解和運(yùn)用能力，結(jié)合史觀的具體要求，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，打破單一、按照教材內(nèi)容順序進(jìn)行知識(shí)講解的模式是非常關(guān)鍵的。作為一名歷史教師，除了要按照歷史事件的發(fā)生順序進(jìn)行知識(shí)性內(nèi)容的講解，幫助學(xué)生樹(shù)立歷史觀念。對(duì)各種教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，使學(xué)生能夠從大歷史觀念的角度出發(fā)，將古今實(shí)時(shí)進(jìn)行對(duì)比，并做出進(jìn)一步預(yù)測(cè)。

例如在“近代工業(yè)的起步”這一課內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，為了使學(xué)生了解不同工業(yè)的起步與發(fā)展，除了按照各個(gè)工業(yè)部門(mén)的起步時(shí)間來(lái)組織具體知識(shí)的講解，教師還可以按照軍事工業(yè)、民用工業(yè)這一類(lèi)型來(lái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的整合。對(duì)教材已有的資源進(jìn)行分類(lèi)，并搜集一部分課下資源，完成知識(shí)的整合過(guò)程。由于大歷史觀要求學(xué)生能夠從歷史事件中了解歷史發(fā)展的趨勢(shì)和方向，通過(guò)對(duì)不同工業(yè)部門(mén)發(fā)展情況的分析，學(xué)生也可以了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)發(fā)展情況分別對(duì)民用工業(yè)、軍事工業(yè)產(chǎn)生了怎樣的影響。結(jié)合擴(kuò)展性內(nèi)容，即民用、軍事工業(yè)在之后一段時(shí)間內(nèi)的發(fā)展情況，學(xué)生對(duì)于大歷史觀念的理解也更加準(zhǔn)確。

二、細(xì)化內(nèi)容教學(xué)，讓大歷史觀應(yīng)用更靈性

學(xué)生對(duì)于歷史事件的理解是否準(zhǔn)確與細(xì)節(jié)性內(nèi)容的教學(xué)息息相關(guān)，在具體知識(shí)的講解過(guò)程中，除了將史實(shí)發(fā)生的背景、時(shí)間、影響這幾個(gè)大方面的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解之外，對(duì)于歷史事件的過(guò)程，即細(xì)節(jié)化內(nèi)容的分析也是至關(guān)重要的。它能幫助學(xué)生了解歷史事件發(fā)生的基本情況，并對(duì)影響事件發(fā)生走向的因素進(jìn)行分析，因此，教師應(yīng)該增強(qiáng)對(duì)細(xì)節(jié)性內(nèi)容教學(xué)的重視程度。而在具體的知識(shí)講解過(guò)程中，也可以從大歷史觀的角度進(jìn)行細(xì)節(jié)化內(nèi)容的分析。由于大歷史觀的教學(xué)原則有助于學(xué)生對(duì)于細(xì)節(jié)化內(nèi)容的理解，采取這一教學(xué)方法是比較有效的。

例如在《社會(huì)生活的變遷》這一課內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，為了幫助學(xué)生理解社會(huì)生活變遷在各個(gè)方面的具體體現(xiàn)，同時(shí)提升學(xué)生的史觀觀念，教師可以對(duì)細(xì)節(jié)化的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析。受到教學(xué)觀念的影響，部分教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，只把大的體系性內(nèi)容講解給學(xué)生，并沒(méi)有對(duì)具體細(xì)節(jié)習(xí)俗產(chǎn)生的現(xiàn)象進(jìn)行深入分析。結(jié)合大歷史觀的具體要求，針對(duì)社會(huì)習(xí)俗等具體內(nèi)容的變化，教師可以進(jìn)行更加深入地分析，結(jié)合教材內(nèi)容給出的習(xí)俗對(duì)比以及現(xiàn)代化的習(xí)俗情況，組織學(xué)生從大歷史觀的角度來(lái)看待這些變化。

三、學(xué)科知識(shí)遷移，讓大歷史觀應(yīng)用更靈性

學(xué)生各個(gè)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)具有一些共同點(diǎn)，而在具體的知識(shí)中也有互相可以滲透的內(nèi)容。由于學(xué)生的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)包含多方面的內(nèi)容，在其他學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中也有可能遇到類(lèi)似知識(shí)，而在具體歷史知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，從大歷史觀念的角度出發(fā)，教師可以挖掘?qū)W生其他學(xué)科中含有歷史因素的內(nèi)容，豐富歷史教學(xué)內(nèi)容，使歷史課堂更加生動(dòng)。根據(jù)實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)僅僅進(jìn)行單一歷史知識(shí)的講解比較枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而使用學(xué)生其他學(xué)科知識(shí)中的歷史因素來(lái)完成歷史教學(xué)過(guò)程，則可以從一定程度上改善這一情況。

例如在有關(guān)長(zhǎng)征知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，為了使學(xué)生運(yùn)用大歷史觀念來(lái)看待長(zhǎng)征這一歷史事實(shí)，同時(shí)提高歷史教學(xué)的趣味性，避免學(xué)生因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容和形式枯燥而產(chǎn)生興趣度低下的問(wèn)題。教師可以結(jié)合《七律長(zhǎng)征》這首詩(shī)歌，將之作為課堂導(dǎo)入內(nèi)容來(lái)引入本節(jié)課所要講解的具體知識(shí)，《七律長(zhǎng)征》是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，將之引入到歷史課堂上會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。結(jié)合詩(shī)歌中對(duì)于長(zhǎng)征過(guò)程中具體戰(zhàn)役的描述進(jìn)行史實(shí)性講解，可以取得比較顯著的教學(xué)效果，也可以發(fā)揮學(xué)科知識(shí)遷移對(duì)于推動(dòng)學(xué)生理解大歷史觀的作用。

總之，雖然歷史史實(shí)是固定的，但是從不同的史觀來(lái)進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)會(huì)得到不同的結(jié)論，在不同的史觀下看待同一歷史問(wèn)題，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)也可以取得不同的進(jìn)步。 運(yùn)用大歷史觀來(lái)看待具體的歷史問(wèn)題，學(xué)生的歷史觀念會(huì)得以提升。針對(duì)目前初中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中史觀觀念不強(qiáng)的情況，結(jié)合具體的歷史知識(shí)，提升其這一觀念是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)該以此為原則，并結(jié)合學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況和歷史學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)行史觀教學(xué)的有效滲透。

參考文獻(xiàn)

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