摘 要：現(xiàn)如今，在信息技術(shù)快速發(fā)展的環(huán)境中，學(xué)校對(duì)信息技術(shù)方面更加重視，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，充分利用信息技術(shù)能夠創(chuàng)造出更加適合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的平臺(tái)，為多樣化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造良好的條件。能最大限度地激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)小學(xué)生自主進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考，從而達(dá)到全面培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的目的。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新研究

一、 信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有何意義

（一） 創(chuàng)造有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境

常言道“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師教學(xué)的重中之重，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣才會(huì)主動(dòng)去探索知識(shí)，才會(huì)有更好的學(xué)習(xí)效果，而興趣的產(chǎn)生有依賴于周?chē)沫h(huán)境，所以，創(chuàng)造一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)教師的教學(xué)有著極大意義，教師可以通過(guò)信息技術(shù)把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)造一些有趣的情境，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《方程的意義》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)，王阿姨去買(mǎi)菜，一共買(mǎi)了20個(gè)雞蛋，花費(fèi)了15.6元。向?qū)W生提問(wèn)：每個(gè)雞蛋值多少錢(qián)？然后動(dòng)畫(huà)變化，進(jìn)一步展示，將20個(gè)雞蛋順序排開(kāi)，變化為20個(gè)x，整齊排列在一起，相加起來(lái)是15。得出公式20x=15，通過(guò)動(dòng)畫(huà)向?qū)W生展示出未知數(shù)代表的意義，讓學(xué)生對(duì)方程有一個(gè)更直觀的印象與理解，同時(shí)，動(dòng)畫(huà)的教學(xué)形式也更能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心，使學(xué)生更積極的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二） 幫助小學(xué)生智力的發(fā)散

在我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，經(jīng)常是比較枯燥乏味的，而且因?yàn)榻虒W(xué)方式比較單一，教學(xué)器具也不夠完善，經(jīng)常就是老師講，學(xué)生聽(tīng)這樣的情況。學(xué)生在這樣的環(huán)境下，只能是被動(dòng)地接受知識(shí)，幾乎不會(huì)進(jìn)行主觀的思考，很容易就造成學(xué)生養(yǎng)成一種慣性思維，對(duì)于學(xué)生思維的發(fā)散是相當(dāng)不利的，也不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的創(chuàng)新?；谶@種情況，我們就可以使用信息技術(shù)的手段來(lái)完成教學(xué)，就比如在小學(xué)數(shù)學(xué)中，有一節(jié)課是組合圖形的面積計(jì)算，在這節(jié)課的教學(xué)上，如果是教師單純地去教，很難達(dá)到預(yù)期的效果。我們可以使用動(dòng)畫(huà)模擬圖形的拆分和組合，讓學(xué)生在觀看動(dòng)畫(huà)模擬的過(guò)程當(dāng)中學(xué)會(huì)如何解決這類問(wèn)題，而且，這樣的教學(xué)方式還能夠培養(yǎng)起學(xué)生的逆向思維，讓學(xué)生更好地理解教師所講的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、 信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)模式研究中的創(chuàng)新與實(shí)踐

將信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，能夠有效地將學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知過(guò)程中進(jìn)行規(guī)范化，對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)通過(guò)信息技術(shù)能夠進(jìn)行分級(jí)化的教學(xué)，對(duì)于邏輯思維能力不強(qiáng)的小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程有著良好的幫助，此外，通過(guò)多媒體的應(yīng)用，對(duì)于抽象的空間思維知識(shí)點(diǎn)，能夠通過(guò)軟件的處理將圖形可視化，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠有效地鍛煉到學(xué)生的思維提升空間，數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程得到了極大的簡(jiǎn)化。

（一） 利用信息技術(shù)，改善單一的課堂教學(xué)模式

隨著教育信息化的全面推廣使用，教師不再是單一的教學(xué)引導(dǎo)者，而是教學(xué)方法以及教學(xué)模式的制定者，教師對(duì)課程中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行備課處理，從而幫助學(xué)生將不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分割，并通過(guò)多媒體課件的形式展現(xiàn)出來(lái)，而這種教學(xué)方式過(guò)于依賴教學(xué)工具的支持，信息技術(shù)能夠有效地彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)，通過(guò)將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，學(xué)習(xí)內(nèi)容得到了全面改善，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中不需要進(jìn)行復(fù)雜的筆記記錄，而能夠通過(guò)直觀的圖片以及演示直接了解不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，有效地提升了教學(xué)效率。常規(guī)的教學(xué)方式中對(duì)學(xué)生課堂注意力的要求較高，需要學(xué)生時(shí)刻保持集中的注意力，錯(cuò)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)在筆記或者書(shū)本中進(jìn)行尋找補(bǔ)充，而基于信息技術(shù)的新型數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境中，由于知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)化以及學(xué)生注意力的加強(qiáng)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不再枯燥無(wú)味，這種更加生動(dòng)的教學(xué)模糊也更容易被學(xué)生所接受。

（二） 利用信息技術(shù)，優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

信息技術(shù)為數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)的生動(dòng)性、立體感以及趣味感更強(qiáng)，并且多媒體教學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)而言有著更大的幫助，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中涉及的立體圖形聯(lián)想以及邏輯思維的變換，在信息技術(shù)課堂中都能夠得到完美的解決。其中圖形能夠通過(guò)演示的方式變得更加動(dòng)態(tài)化，讓學(xué)生在思考完后，能夠通過(guò)可視的方式了解到問(wèn)題的答案，在很大程度上鍛煉了學(xué)生的空間聯(lián)想能力，幾何模型不再是死板的書(shū)本形式，而是動(dòng)態(tài)化的圖形，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)壓力得到了明顯的降低。教師在課堂教學(xué)工作中，通過(guò)信息技術(shù)的教學(xué)方法，能夠有效地優(yōu)化學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠在趣味教學(xué)過(guò)程中提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而動(dòng)手操作能力在信息技術(shù)課堂中也有了更好的體現(xiàn)，例如：在介紹《認(rèn)識(shí)圖形》一課內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體課件演示的方式讓學(xué)生觀察不同的圖片，圖片主要包括生活中有著直接接觸的物體、電器、家具等，在此基礎(chǔ)上給學(xué)生發(fā)放小卡片以及剪刀等工具，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐做出自己喜歡的物體，不僅鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，對(duì)其動(dòng)手實(shí)踐能力也有著很大的幫助。

（三） 借助信息技術(shù)，復(fù)雜教學(xué)課程簡(jiǎn)單化，提高授課效率

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，部分教學(xué)問(wèn)題由于其過(guò)于抽象，無(wú)法使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行展現(xiàn)，小學(xué)生的抽象思維能力較弱，對(duì)于較難的數(shù)學(xué)問(wèn)題無(wú)法進(jìn)行直接解答以及理解，這也是傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端。而在此過(guò)程中運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)模式，能夠良好地將學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行拆分，并且進(jìn)行虛實(shí)轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)難點(diǎn)有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，從而改善傳統(tǒng)教學(xué)具有的局限性。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)成為時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是傳統(tǒng)教學(xué)突破的基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中要合理運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，努力尋求信息技術(shù)與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的契合點(diǎn)，努力為學(xué)生創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)平臺(tái)，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為祖國(guó)培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的學(xué)生。

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作者簡(jiǎn)介：

王坤，山東省青島市，青島市黃島區(qū)大村中心小學(xué)。