摘 要：蘇霍姆林斯基說：“要教會(huì)學(xué)生讀懂人的心靈這本書，教師首先要學(xué)會(huì)讀懂學(xué)生的心靈。尤其是孩子的心，那是世界上最驕傲、最脆弱、最透明的珍寶。如果有一種教育，它不關(guān)注孩子的心靈，不把孩子及他的心靈作為所有教育元素中最寶貴的東西，甚至不把孩子及他的心靈的健康作為教育的終極目標(biāo)，那么，這種教育就不是真正的教育，更不是好的教育?！痹谡嬲裏釔劢逃⒆硇挠诮逃奶K霍姆林斯基面前，我們永遠(yuǎn)都是孩子，我們只有把對(duì)教育的理解化作一股永恒的愛，讓她汩汩地流進(jìn)孩子的心田，我們才能真正體會(huì)到教育的快樂！

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;寬容善待;耐心

教師的任務(wù)是“長其善而救其失”。面對(duì)問題學(xué)生，班主任要懂得抓住學(xué)生思想脈搏，摸清學(xué)生錯(cuò)誤源流，掌握犯錯(cuò)根源，明白事發(fā)的來龍去脈，針對(duì)實(shí)際，采取有效措施，運(yùn)用有效方法，促其思想轉(zhuǎn)化。慶幸我如園丁一般在每個(gè)幼苗成長的道路上灑下點(diǎn)點(diǎn)智慧愛心，滋養(yǎng)、溫潤著學(xué)生的心田，伴隨在特殊時(shí)期里經(jīng)歷風(fēng)風(fēng)雨雨。蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。”這種教育反差效應(yīng)告訴我們：對(duì)后進(jìn)生這個(gè)“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們，將濃濃的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。

一、 以愛的智慧撫慰學(xué)生的心靈

在班級(jí)管理中，我始終將自“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進(jìn)。在班集體中精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛。讓后進(jìn)生能夠感到集體的溫暖，感受到自己在班上有一席之地。如我班L同學(xué)，他在班里可是大家公認(rèn)的調(diào)皮，幾乎每天的作業(yè)都不能按時(shí)完成，上課時(shí)總是“有事可做”，一會(huì)低頭玩弄著手里的小東西，一會(huì)兒拍拍旁邊同學(xué)說幾句話，總是閑不住。我也時(shí)常做他的思想工作，可收獲并不大，后來仔細(xì)想想也許我應(yīng)該對(duì)他深入了解。于是，下課后我總是有意識(shí)地找他聊天，每次都能在他身上有很多收獲，并且每次都為他送上肯定的目光和激勵(lì)的語言。慢慢地作業(yè)堆里出現(xiàn)了他的“大作”，課堂上看到了他專注于學(xué)習(xí)的身影。他偶爾流露出幽默，總是感染著我，讓我在他的身上看到了陽光的顏色。作為一個(gè)教師，我想這就是一種幸福，一種用語言無法表達(dá)的幸福。

二、 以寬容善待學(xué)生的不足

我們時(shí)常會(huì)用一個(gè)要求，同一種模式來塑造我們的學(xué)生，但是我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生沒有按照你所設(shè)置的軌道去走，因?yàn)閷W(xué)生千差萬別，他們各有自己的特點(diǎn)，各有自己的愛好，這就要求我們班主任又一顆寬容的心。如班里的M同學(xué)，他的隨意讓我在第一時(shí)間就對(duì)他有了深刻的印象。每次都曉之以理，動(dòng)之以情，耐心的給以教導(dǎo)，看到他承認(rèn)錯(cuò)誤的樣子那么誠懇，我想他一定會(huì)改，然而卻事與愿違。跟他多次交流才知道，原來他從小跟外公長大，外公突然離世后才回到父母身邊，對(duì)周圍環(huán)境的不適應(yīng)和父母的不理解，使他通過行動(dòng)的叛逆來反抗。后來，我跟家長溝通，讓孩子感受到他們的愛和理解，M同學(xué)開始慢慢地轉(zhuǎn)變。哪里有愛，哪里就會(huì)盛開芬芳的花朵，在付出愛的同時(shí)，我們?cè)趯W(xué)生身上得到的更多。

三、 以耐心期待學(xué)生的轉(zhuǎn)化

我們都知道學(xué)生的不良習(xí)性不是一天兩天形成的，在平時(shí)也就表現(xiàn)得反復(fù)無常，所以做好他們的思想工作不能認(rèn)為只是一次簡單的談心就能有所改變，徹底扭轉(zhuǎn)，班主任要有一定的耐心，當(dāng)然這種耐心不是消極的等待，要作有心人，為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造條件，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)人的閃光點(diǎn)，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，千萬不要吝嗇好話，積極的評(píng)價(jià)能使學(xué)生的進(jìn)取之火燃得更旺，獲得克服缺點(diǎn)的勇氣和信心，“說你行，你就行;不行也行！”我們每個(gè)人從小到大不一定是被罵大的，但都是被說大的，評(píng)議的力量非常強(qiáng)大，我們每個(gè)人都在良性的暗示中逐漸長大，缺乏自信的人大多是接受了不良暗示。我們要相信學(xué)生，即使他現(xiàn)在不行，他明天、后天就能行，要相信學(xué)生，他的潛力一旦開發(fā)出來，就會(huì)給我們很大的驚喜。我們要經(jīng)常對(duì)他說：“你能行！”培養(yǎng)學(xué)生自信的方向盤就掌握在我們每個(gè)家長和老師的手中。

“愛”的智慧是一個(gè)神圣的字眼，一支古老又新鮮的歌，班主任要營造一個(gè)積極向上的班集體，絕不是一個(gè)“勤”字就可以成功，也不是一個(gè)“嚴(yán)”字就可以“出高徒”。愛學(xué)生還得以學(xué)生能夠接受、樂意接受的方式去愛，所以愛是一門藝術(shù)。唐朝柳宗元在《種樹郭橐駝傳》中云：“橐駝非能木壽且孳也，能順木之天，以致其性焉爾?！惫湃朔N樹尚能如此，我們關(guān)愛學(xué)生也應(yīng)該順其天性。新世紀(jì)的班主任要懂得以人為本，用真誠、用寬容去愛自己的學(xué)生，才能與學(xué)生融為一體，才能造就一個(gè)更出色的班集體。冰心老人曾經(jīng)說過：“成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)實(shí)的美艷，然而當(dāng)初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨?！痹肝覀冃燎诘母冻?，我們愛的智慧能化作點(diǎn)點(diǎn)滴滴的甘露滋潤學(xué)生的心田。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張萬祥.蘇霍姆林斯基教育名言[M].天津：天津教育出版社，2008.

作者簡介：

劉概榮，廣東省深圳市，廣東省深圳市育才中學(xué)。