摘 要：新課程改革倡導(dǎo)學生自主、合作、探究性學習。學生要樂觀主動地發(fā)展，參與是基本的保證，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。學生參與課堂的積極性和參與課堂的深度，直接影響著課堂教學的效果。

關(guān)鍵詞：小學語文;教學;自主意識

自主參與意識，一直受到廣大教研工作者的廣泛關(guān)注。因此，在我的教學過程中，根據(jù)以往教學經(jīng)驗，總結(jié)出培養(yǎng)小學生的自主參與意識的方法。首先，從激發(fā)學生的參與興趣開始，從而培養(yǎng)小學生的參與情感，這樣才能體現(xiàn)課堂上以“學生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學思想，故而成功地培養(yǎng)了小學生的自主參與意識。

一、 激發(fā)學生的參與興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”。興趣是人們積極探究某種事物的認識傾向，是推動學生進行認識活動的內(nèi)在動力。《論語》中說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，可見有了學習興趣就能產(chǎn)生積極的學習情感，學生將會積極主動地去參與，去進取。在教學中利用小學生的好奇心強，求知欲強烈的特點創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生對學習的直接興趣使他們?nèi)褙炞⒌匾苑e極的態(tài)度投入到教學的認識活動中去。例如：我在教學《春筍》一課時，學生在理解課文的基礎(chǔ)上進行拓展，巧妙地設(shè)計了一個“喚醒春筍娃娃”的情境。師：“一聲春雷，喚醒了春筍，但是有一個春筍娃娃沒醒來，春雷爺爺也沒喚醒它，只好請其他的朋友來幫忙，那么，誰都來了”？學生：“春風姐姐、春雨妹妹、小鳥、小河、青蛙等等它們一起把春筍喚醒了。”老師最后還讓醒來的小春筍說說都看到了什么，會說些什么？通過這一情境，引導(dǎo)他們說出了春天的其他景物，使學生在愉快、輕松的課堂氛圍中，不知不覺地了解了春天，還能喚起學生的情感體驗，產(chǎn)生了探究心理，營造了一種人人動腦、動手、動口的學習氛圍，把信心與快樂送給學生，使學生享受到了成功的樂趣。

二、 培養(yǎng)學生的參與情感

師生的情感共鳴是課堂氣氛的重中之重，教學過程中不僅是傳授知識的過程，更是使生在理性，情感方面互動過程。只有教師采取恰當?shù)姆绞?，準確把握，合理地評價每位學生，堅信只要給予足夠的學習時間和適當?shù)慕虒W，使同學們對所學知識都能夠掌握。教師以自身的情感體驗營造良好的和諧的課堂氛圍，使學生潛移默化受到影響。這就要求教師在教學過程中傾注積極的情感和真摯的愛心，用情感去感染和打動學生，讓他們伴隨著豐富而快樂的情感參與教學過程，達到事半功倍的教學效果，讓學生能夠“親其師，信其道”。

三、 盡量把時間和空間還給學生

要讓學生真正參與學習，就要盡可能把時間留給學生、把空間留給學生、把主角留給學生、把精彩留給學生，培養(yǎng)學生的參與意識。從真正意義上講，是要培養(yǎng)學生自主探究學習方法和知識發(fā)展的能力。而這種方法和能力必須體現(xiàn)在學習的每一個環(huán)節(jié)中。例如：我在教學《這兒真好》一課時，一是采用學生喜聞樂見的形式，創(chuàng)作動畫片，考查學生對課文的理解，學生通過這種形式，把抽象的文字轉(zhuǎn)變成形象的畫面，再用自己的語言，將畫面的內(nèi)容表述出來，有效地促進了創(chuàng)造性和閱讀能力的提高。二是把學生的作品貼在墻上，讓學生自我評價，自我欣賞，充分體現(xiàn)了學生的主體性。將語文學習融入豐富多彩的語文活動中，提高了學生學習的積極性和主動參與意識，使學生在快樂中學，體會到學之歡樂。這樣，就體現(xiàn)了課堂上以“學生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學思想。

總之，教師只有確立學生是學習的主體觀念，采用各種教學方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓學生真正地參與教學活動，給學生提供更多的獨立思考和自我發(fā)展的機會，才能收到良好的教學效果。

參考文獻：

[1]楊文娜.小學語文課堂教學中學生參與意識的培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古教育，2017（20）：58-59.

[2]王燕妮.淺談小學語文教學中學生自主參與意識的培養(yǎng)[J].甘肅教育，2017（12）：46.

作者簡介：

李艷，陜西省咸陽市，陜西省咸陽市三原縣魯橋鎮(zhèn)中心小學。